基于网络环境下的大学英语个性化教学模式构建策略

■李亚蕾/河南警察学院

信息技术以及计算机技术的快速发展促进了网络时代的到来。网络环境对于各个行业的发展都产生了一定积极作用，因为通过网络技术可以大大提高工作效率，进而能够有效节约时间成本以及人工成本。实践表明，网络技术同样在教育领域有很强的适用性，在大学英语课程教学过程中，可以借助于网络技术来构建个性化英语教学模式，这样既能够为学生的个性化发展与成长创造条件，又能够丰富教学内容，最大限度地拓宽学生知识视野范围。对此，高校以及教育部门应该加强对网络环境下大学生英语个性化教学模式构建策略的研究力度，从而能够为国家培养出更多优秀的英语综合应用型人才，为促进国家综合实力水平提升提供充足的人才资源保障。

一、网络环境下大学英语个性化教学内涵

在网络环境背景下，高校作为给社会培养各类专业人才的重要场所，应该积极主动的引进网络技术，这样有助于培养出满足社会发展需求的专业应用型人才。就网络环境下大学英语个性化教学模式而言，这种教学模式比较重视且尊重学生的个体差异，将学生的兴趣爱好作为英语教学课堂重要内容，提高学生个性培养在英语教学工作中的地位，让学生在课堂上占据主体地位，对学生的个性特点发展给予关注，采用因材施教的教学理念来激发学生的学习兴趣，让他们能够根据自身需求来找到适合自己的学习内容及方法。综上，英语个性化教学模式指的就是把先进的信息技术资源和传统的知识体系相结合，设计合理的教学情境，将网络技术作为教学媒介支撑，并对其他网络资源进行整合应用，例如在实际的英语教学活动中，就可以运用网络课程、电子课件等资源来丰富课堂内容，以实现个性化教学目标。

二、网络环境对于大学英语个性化教学模式构建的作用

（一）有助于丰富教学组织形式

在高等院校中，大学英语课程占据重要地位，传统的英语教学组织形式就是单一的课堂教学形式，教师授课和学生听讲的教学组织形式容易限制学生的个性发展。在网络环境下，还有多种英语教学组织形式可供选择，比如可以实施小组教学、自学、个别教学等形式，运用网络技术来将教材内容以图片、视频、音频等方式呈现出来，这样可以激发学生的学习积极性以及自主学习意识，进而可以促进英语教学质量提高，让个性化教学模式取得理想效果。［1］

（二）有助于优化教学环境

在大学英语课程教学过程中，要想构建个性化教学模式，需要有开放的教学环境作为支撑，进而能够有效拓展学生的个性思维。基于网络环境视角下，使得学生的学习时间、空间以及内容变得更加开放，学生学习英语课程可以在任何有网络的地方进行，而且学生也能够在课下根据自身爱好来选择学习内容，这样可以让学生的思考能力以及探究能力得到提升，对其个性化成长有很大的帮助。

（三）有利于促进师生关系更加融洽

网络技术在教育领域的普遍应用，使得传统的英语教学模式有了很大改变，教师和教材不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以在丰富的网络课程资源中找到适合自己的学习内容。因为网络技术的先进性，让师生之间的沟通交流更加便捷、和谐，学生在遇到疑难问题时，可以及时向教师请教，而教师也能够借助网络技术来搜集学生感兴趣的学习资源，帮助教师深入了解学生的真实想法以及兴趣集中的方面，进而可以让师生关系更加融洽，为个性化教学模式实施奠定良好基础。

三、网络环境下的大学英语个性化教学模式构建策略

网络环境对于大学英语个性化教学模式的构建起到了很大的推动作用，因此高等教育相关部门应该加强对个性化教学模式构建策略的探索，找到合适的个性化教学模式构建路径，尊重学生个体差异，为学生的个性化发展与成长创造良好机遇。

（一）提高课堂教学与网络教学的契合度

在网络环境下，实施科学、合理的网络教学模式，既能够满足网络时代对高等教育创新发展提出的新要求，又可以实现学生个性化成长的目标。不过，传统的课堂教学模式也有其独特的优势特点，不能完全被网络教学形式所取代。据此，高校应该积极探索提升课堂教学与网络教学契合度的路径，进而可以更好的促进大学英语个性化教学模式的实施。首先，网络环境下的课堂教学需变换教师与学生的主体地位，让教师发挥主导作用来控制课堂进展情况，让学生占据主体地位，充分调动学生的自主学习能动性，强化教师与学生之间的沟通交流，便于教师掌握学生的学习进度，此外，教学内容的制定应该结合教材以及学生感兴趣的方面，然后通过视频、音频、图像等形式展示出来，在感官上对学生形成刺激，从而可以充分激发学生的学习积极性，而且学生也能够在学习过程中将疑难点问题通过网络学习平台反馈给教师，进而有助于英语教师及时掌握学生的学习难点，为后续教学内容的制定提供参考。［2］除此之外，由于英语学习需要学生之间经常进行互动交流，进而可以提高学生的语言交际能力、英语阅读能力、英语写作能力等，对学习潜能的挖掘形成良好刺激作用，也为学生的个性学习与发展奠定扎实的基础。

（二）促进自主学习和协作学习的有机结合

构建基于网络环境下的个性化教学模式，那么培养学生的自主学习能力以及协作学习能力很重要，因为网络环境给学生的个性化发现创造了良好机遇，英语教师应该提高学生的自主学习以及协作学习的主观能动性，进而能够锻炼学生发现问题与解决问题的能力，这样有助于提高学生的英语综合技能水平。一方面，英语教师需要对教学内容以及教学目标进行深入研究，制定出适合学生自主学习探究以及合作讨论学习的教学内容，这样学生可以在自主学习过程中发现自身短板，然后向教师及时请教，在学生进行协作学习时，可以使得学生的英语表达能力得到良好锻炼，而且在讨论问题的过程中，每个学生也能够从其他同学的表述中学到课外英语知识，进而可以丰富学生的英语知识存储，也为英语个性化教学模式的开展指明了方向。［3］另一方面，教师需要采取措施来创造良好的英语课堂学习氛围，这样可以让学生的自主学习与协作学习热情更加高涨，比如教师可以搜集一些学生感兴趣的流行话题，像旅行、音乐、摄影等，这样能够让学生的讨论积极性更高，进而可以让英语课堂学习氛围更加浓厚，满足学生的英语个性化学习需求。

综上所述，大学英语课程是高等教育体系中重要的基础性课程，网络时代的到来为大学英语课程个性化教学模式的构建创造了机遇，因此高等院校应该积极探索适合网络环境下大学英语课程个性化教学模式的构建路径，为培养和提高学生的英语知识素养做好充分准备。实践表明，高校可以通过实施提高网络教学与课堂教学契合度、促进自主学习与协作学习有机结合等方法，全面提高大学英语个性化教学模式的运用效果。随着社会经济的不断发展与进步，未来对于个性化人才的需求量也会持续增长，因此高校需要加强对素质教育的重视，尊重学生的个体差异，尽可能为实现学生个性化发展创造条件，所以还应加大对网络环境下大学英语个性化教学模式构建策略的研究力度，以更好满足社会发展用人要求。