“互联网+”时代下00后高职生家庭教育的现状

马容莉

摘  要： 互联网的存在使得00后的家庭生活更加丰富、联系方式更加便捷、家庭教育更加灵活。为了进一步了解00后高职生家庭教育的现状，该文通过调查问卷的方式对湖北武汉某高职学院在校大学生与父母交流的现状进行调查分析，发现00后高职生与父母的沟通方式趋向于为互联网，教育方式趋向于极端化。为了进一步加强00后高职生的家庭教育，需要逐渐完善大学生亲子课程的构建，完善心理中心的建设，重视家校之间的联系。

关键词： 互联网+  高职院校  大学生  家庭教育

中图分类号：G717                             文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0198-03

Absrtact： The existence of the Internet makes family life after 00 more abundant， contact information more convenient， family education more flexible. In order to further understand the current situation of family education of Post-00 vocational college students， this paper investigates and analyzes the current situation of communication between college students and their parents in a higher vocational college in Wuhan， Hubei Province. It is found that the communication mode between Post-00 vocational students and their parents tends to be the Internet， and the education mode tends to be extreme. In order to further strengthen the family education of Post-00 vocational students， it is necessary to gradually improve the family education of Post-00 vocational students To improve the construction of parent-child curriculum， improve the construction of psychological center， pay attention to the relationship between home and school.

Key Words： Internet plus; Vocational colleges; University students; Family education

1  “互聯网+”时代下00后高职生家庭教育的主要问题及原因

根据此次调查报告的数据而言，自从00后走入大学后，大多数的学生家庭教育存在一定的问题障碍，不能及时地让父母了解自己的思想动态和自己的职业规划，许多大学生报喜不报忧。由于父母无法准确地了解自己孩子的想法和现状，从而无法及时地帮助孩子解决问题，再加上高职学生的自律性较差，久而久之，导致学生不能严格要求自己，导致奋斗目标不明确，不能很好地规划好自己的大学生活。同时，大部分00后高职生的家长在外工作，缺失学生的成长过程，导致无法准确地了解自己孩子的想法和现状，从而无法及时地帮助孩子解决问题，更谈不上对学生的教育，在调查问卷中设计了一项“你希望如何改善或者增进你与父母之间的感情”的开放式问题，笔者也发现了一些问题。

1.1 家长专断的教育态度

在与大多数学生家长的沟通中，家长表示在很多事情上自己子女并不听自己的话，家长也不知道如何与子女沟通，在很多情况下还会出现与子女失联的现状，一般这种情况家长都会打电话寻求辅导员老师的帮助。在研究中，33%的高职学生表示自己的父母并不愿意倾听自己的想法，42%的学生表示父母愿意听自己倾述很多想法和内容，但是父母并没有采纳和分析自己的想法。由此可见，父母对待子女的态度对亲子关系产生着巨大的影响。所以，高职生家庭教育缺乏的原因之一是父母对待子女的态度过于专断。

1.2 家长缺失孩子的成长过程

我们将父母不在身边陪伴长大的大学生称之为“有留守经历的大学生”。在问卷调查中显示，有51.28%的学生不是在父母的陪伴下成长，而是跟随爷爷奶奶生活，更有学生通过单独访谈的形式了解到，他们隔一段时间就会更换居住地方，一般情况下是在亲戚家寄住长大，居住环境不固定。调查显示，将近50%的学生表示放假后并不着急回家，这些学生表示家里没有人，父母也不在家，回家也是自己独处，所以意义不大。而这些从小不与父母长大的学生，形成两个极端，一部分学生在平时与室友、老师、同学的交流中显得格格不入，他们鲜少参加班级活动，沉默寡言、独来独往、按部就班。另一部分学生则会与室友起冲突，投入大量时间在兼职上，不懂得合理规划自己的学习生活。同时有调查研究表明，由于留守经历使个体缺失了应用解决问题和求助方式的最佳指导者——父母，进而转向选用退避、幻想、自责、合理化等指向自己的应对方式。在于无留守经历的学生对比上温义媛、曾建国和田玉霞表明，留守经历大学生的心理症状检出率更高，负性情绪更多[1-3]。所以，高职生家庭教育缺乏的第二个原因就是父母对于孩子成长陪伴的缺失，导致家庭教育的缺失。

1.3 家长教育素养的缺乏

方建移等人将父母素质归纳为：为人父母的素质实际上是由2个方面组成。家长的一般素质是家长作为一名社会成员应该具备的素质，包括文化水平、品德修养和健康状况等，它对子女起着潜移默化的作用，同时又是家长进行家庭教育所必备的特殊素质的基础。家长的特殊素质是指作为家长对子女进行教育应具备的素质，即“教育素质”[4]。大多数00后高职生的家庭都出生于农村，大多数家长都选择在外务工以提高家庭的整体生活水平。同时，大多家长文化水平较低，学生也表示不会与父母交流三观、职业规划、学业规划等问题，话题以生活费和学校生活近况为主。通过与辅导员的访谈发现，大多数家长认为“孩子的教育有学校，自己不用管”，或者在与子女发生冲突或犯错时一味责怪子女，完全不反省自身错误。所以，高职生家庭教育缺乏的第二个原因就是家长教育素养的严重缺失。

2  改善“互联网+”时代下00后高职生家庭教育的对策

推进互联网+时代下00后大学生家庭教育向更好层次、更科学方向发展的内因是大学生和家长，社会和学校则外因。外因是条件，内因是根本原因，所以00后大学生的健康成长需要社会、家庭、学校以及大学生自身多方共同努力。

2.1 加强家庭教育的网络建设

通过调查发现，目前高职学生与家长联系的重要媒介就是互联网，学生与父母之间的交流通过微信进行的有64.1%，每次时长大约在15～30min之间，所以社会应该充分利用网络这一传播媒介，加强大学生家庭教育先进理论和优秀经验的传播。社会利用这一特征建立“互联网+家庭教育”的开发模式，加强对大学生家庭教育网络软件的研发力度，尤其是要加强对大学生家庭教育网络视频课程的研发增加大学生家长获取信息的形式。社会要建立大学生家庭教育网站。网站管理人员可以及时将国家有关大学生的最新政策和文件及时发布到网站上，大学生家长能够及时了解国家的最新政策。同时，网站上可以及时推送一些有关大学生家庭教育的优秀作品，供大学生家借长鉴。

2.2 将家庭教育纳入高职生必修课

在从小学到高中的教育过程中，都是由父母与老师共同教育管理，由于大学后地理位置不再受限，许多学生与父母的距离逐渐拉远，父母与学生的沟通只能靠通信工具，环境状态的改变让许多家长措手不及。18岁的学生都渴望独立自主，也有自己的想法，对大学生活充满着向往，与父母之间的代沟在这个时候显得越来越明显和突兀，如何缓解高职生与父母之间的这种矛盾就显得尤为重要。加强在校学生的亲子教育，让高职生在进入大学校园时就学会如何换位思考、如何与父母进行有效沟通、如何相互理解相互支持。同时发挥传统节假日的作用，用与父母亲人有关的节日，例如中秋节、母亲节、父亲节、感恩节等，开展一些文艺活动或其他形式的活动，加强对大学生的感恩教育，唤起学生内心对父母的爱，从而端正态度，认真度过大学时光[5]。

2.3 进一步加强家校合作

随着网络信息技术的发展，大学生家长与学校之间探索出了新的交流模式，即网络公众平台。这一点的运用在高等学府比较普及，对于高职院校与家长的网络化沟通还需进一步加强探索。就目前而言，与家长的互联网沟通仅在于微信群发放放假通知、上学通知、缴费通知等，并没有高效的发挥互联网在家校合作上面的应用。要针对性地对大学新生开展更有效的心理健康教育等相关工作就必须关注、探讨原生家庭因素对大学新生心理健康产生的影响。学校建立家校合作教育的网络平台，方便学生家长了解学生目前情况、学科成绩、课表等信息，也方便老师了解学生的原生家庭能更好地帮助学生。同时对于学生在学校产生的问题，进行一对一的网上交流沟通，为00后高职生的发展投入更多的关注。

参考文献

[1] 王晓琳，赵璇.高职生家长参与教育现状与对策研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（2）：76-77.

[2] 周常稳.高职生职业忠诚观的现状调查及改善对策研究[D].辽宁师范大学，2016.

[3] 魏荣.高职生负性情感的现状及其成因[J].职业，2016（6）：159.

[4] 田阳.高职学生创业能力提升研究[D].天津工业大学，2016.

[5] 阮学兰.高职生专业承诺、学业情绪的现状及其关系研究[D].福建师范大学，2015.

[6] 文江峰，于雪玲.家庭教育对新疆高職学生人文素质培养的影响因素分析[J].乌鲁木齐职业大学学报，2019，28（3）：37-42.

[7] 白莎.浅谈"互联网+"时代下高职英语教学模式创新[J].散文百家，2018（8）：10.

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-4950-2940