浅析小学语文古诗词教学中如何巧妙创设情境

胡飞雁

摘要：在小学阶段的教材中，古诗词是极为重要的组成部分，其不仅仅是优秀传统文化的传承，更是特定历史文化中产生的时代文化缩影。小学阶段的学生在进行古诗词学习的过程中往往存在着一定的问题，就是在教学过程中应通过正确的方式构建教学情境，通过将学生代入到古诗词意境中的方式使学生能够从根本上对古诗词进行了解并形成良好的古诗词认知。

关键词：小学语文;古诗词教学;创设情境

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0214-01

在小学阶段的语文教学过程中构建教学情境，能够使学生充分代入到古诗词所描述的情境中，以直观的方式吸引学生融入到情境中进行学习，在诗词中感受美感并强化学生对古诗词的学习态度和学习兴趣，使学生能够在小学阶段对古诗词形成良好的认知，强化学生学习效果。

1引导学生想象和联想

古诗词作为传统文化展现方式的一种，以其短小但内容丰富的特性成为独特的文学体裁，在古诗词创作的过程中不仅融入了诗人丰富的情感，更是对当时的文化背景及年代、景物等通过借景抒情及托物言志等方式进行表达。教师在教学过程中应引导学生发现古诗词的意境之美，使学生构建良好的学习兴趣，减少学生对古诗词的畏惧，引导学生通过自身想象力的发挥充分展现古诗词的内容。教师在教学过程中可通过让学生闭眼，以教师的诵读为想象展开的基础进行诗词中情境的构建。学生通过这样的方式能够以自身的审美为基础进行情境的构建，在与作者产生灵魂共鸣的同时充分领悟诗词中的主体内容，对学生古诗词阅读理解能力进行充分的提升，强化学生语文核心素养的同时促进学生古诗词兴趣的发展。

2用故事创设情境

小学阶段的学生因其年龄限制，对故事往往充满着兴趣，教师在对叙事类古诗词进行教学的过程中，可通过相对生活化的方式引导学生将诗词中描述的内容代入自身的实际生活，通过情感的理解和场景的代入使学生能够充分进入到故事情境中进行情感的代入，提升学生古诗词掌握能力的同时促进学生感性思维的发展。教师在教学过程中应着重于学生实际生活的代入，在教学情境的构建中以学生生活中较为熟悉的事物进行代指能够使学生更加简便地融入到教学情境中，教师也能够通过教学情境的引导让学生更加深刻地领悟诗词中的含义，使学生能够意识到情感对自身的重要性并掌握良好的古诗词学习能力。

3多媒体呈现画面

随着现代社会的发展和进步，在教学过程中应用信息技术已经成为了主要的教学方式之一。教师在教学过程中应通过对现代信息技术的充分运用，以直观、细致的方式为学生构建良好的教学情境，以古诗词中的文字为基础进行情景的构建，能够为学生进行诗词中场景的直观展现，以视觉刺激带动学生诗词理解能力的提升，使学生能够更好地代入到教学情境中，与作者形成感同身受的良好交集，提升学生学习效果的同时激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到教学过程中进行知识的学习。

例如在对《天净沙秋思》进行教学的过程中，教师便可通过多媒体的方式为学生展示诗词中的场景。首先，教师在教学活动开始前应针对教材中的内容进行素材的收集和制作，并根据教学内容为其配上应景的音乐如古筝、古琴等，帮助学生更加深入地进行情景代入，提升学生对诗词的理解程度。教师通过对视频及图片的展示，学生能够以较高的学习兴趣积极代入到教学情境中进行知识的学习，诗词中游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚的情感也能够使学生产生感同身受的共情感，强化学生对诗词理解能力的同时促进学生思維能力的发展和强化。

4让学生大声朗诵

在古诗词教学中不难发现，古诗词的韵律往往较强，在朗读过程中朗朗上口且能够让学生充分领悟诗词及音律的美感。在教学过程中教师应引导学生通过朗读的方式强化对古诗词的理解，使学生在朗读过程中能够跟随诗词内容进行场景的还原和意境的领悟，并在明朗的节奏中代入自身的感情，更加深刻地对文章进行解析和学习。例如在对《次北固山下》进行教学的过程中，教师便可通过带领学生进行朗诵的方式使学生充分理解潮平海阔的壮丽景观，并对作者的思乡之情进行充分的代入。在朗读过程中教师应引导学生充分理解朗读特点及方式，保证学生能够通过正确的朗读方式进行情景的代入，在诗词的情境中领悟其中的含义和思想，使学生能够形成良好的语文观念并强化学生古诗词的理解能力。

5创作背景导入

学生在进行古诗词学习的过程中主要的环节便是思维的导入和背景的构建。小学阶段的学生因其文化底蕴较为浅薄，进行诗词学习的过程中难以对文化背景进行充分的理解，导致学生对诗词内容的学习容易产生一定的偏差。因此，教师在教学过程中应通过正确的方式为学生进行教学情境的构建，并帮助学生理解当时的文化背景及作者生平等信息，使学生能够在进行学习的过程中充分代入情境和角色，进入更深层次的学习状态，充分发挥教学情境的作用，以整体的角度为学生进行古诗词内容的构建，强化学生的学习效果。

6总结

综上所述，小学阶段语文教学过程中，通过构建教学情境的方式能够让学生对古诗词产生良好的认知和学习兴趣，学生在学习过程中也能够通过较为直观的情境对诗词内容进行充分的理解，并以生动形象的描述方式将学生生活中较为常见或能够理解的内容融入到诗词中，强化学生对诗词情境代入程度的同时帮助学生进行更深层次的理解和学习。教师在教学过程中应积极为学生构建合理的教学情境，使学生能够通过正确的方式进行诗词的学习，促进学生语文核心素养发展的同时为学生进行优秀传统文化的熏陶和渗透。

参考文献：

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