创意玩绘本——优化幼儿美术教学的实践探索

江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学幼儿园 黄爱萍

我们的日常生活中有非常多的绘本素材，能够有效激发幼儿的美术学习兴趣并启迪其学习思路。为了提升幼儿美术教学质量，教师应当充分发挥自身的教学引导作用，将这些绘本素材纳入课堂之中，并从幼儿美术教学内容入手分析和整理优质的绘本素材，并将之转化为提升幼儿动手能力和想象能力的养料。据此，本文从美术教学的教学意义、绘本素材的融入意义以及绘本素材的应用策略三个方面进行分析，具体如下。

一、美术教学的意义分析

美术教学并不同于传统的文化课教学，它需要幼儿具备较强的动手能力和想象能力。随着新课改的不断推进，锻炼幼儿的动手实践能力，让幼儿可以拥抱大自然去感受其多姿多彩，并用手中的画笔描绘美好生活，已经成为美术教学最为核心的教学意义。具体来看，美术教学的意义主要有以下三个方面。

第一，美术教学能够锻炼幼儿搜集和整合学习素材的能力。这一点非常好理解，因为美术课程本来就需要较多的素材。实际教学过程中，教师可以让幼儿深入生活中寻找可以用于绘画的“范本”，还可以找一些生活实物作为绘画的原材料。在这个过程中，幼儿就不仅仅是针对绘画方法进行研究，还要对绘画素材进行深度整理甚至是二次加工，这无疑有利于提升其搜集和整合学习素材的能力。

第二，美术教学需要幼儿具备较强的想象能力。幼儿在绘画的过程中需要在脑子里还原事物的立体轮廓，如果教师能够以有趣好玩的生活实物为绘画模型，那就能在很大程度上激发幼儿的学习兴趣，激发其无穷的想象力和创造力。例如大部分的幼儿都喜欢小狗小猫，教师以这些可爱的小动物为模型，幼儿在绘画时就会不自觉地代入生活经验（例如曾养过/见过的某种小动物），从而越画越开心，越画越有思路。

第三，美术教学需要用到很多的绘画材料，而这些材料无一不是来自生活，其中当然也包括生活绘本素材。所以教师有意识地让幼儿搜集绘本素材，就能让生活绘本素材通过幼儿的绘画和理解衍生出许许多多新奇有趣的表现方式。例如：教师让幼儿读绘本教材并根据绘本插图自己画一幅画，幼儿的理解方向不同，产生的绘画思路和方法也不尽相同，如此就能有效地锻炼幼儿的绘画思维能力。

二、绘本素材融入美术教学意义分析

上述提到，培养幼儿的创造力和想象力是美术教学的教学意义之一，那幼儿美术课与绘本素材相结合的现实意义，具体体现在哪几个方面呢？

第一，融入绘本素材并不是说只对绘本素材与教学内容进行简单融合，还需要对那些绘本素材进行二次加工以充分发挥其价值，甚至可以作为教学内容的重要组成部分。幼儿美术课无疑为实现绘本素材的深层作用提供了良好的渠道，即通过绘画，大量的绘本素材可以被利用起来，从而有效提升了教学资源利用率。

第二，绘本素材与幼儿美术课的有机结合实则是为幼儿美术课的未来发展提供了基本方向和思路。在现代化教学理念体系中，绘本素材将作为优化课堂教学资源和教学策略的“指向标”，不断让美术教学工作变得更加多元、科学、有趣。

第三，在“素质教育”理念的指导下，幼儿美术课不仅要培养幼儿的动手实践能力，还要培养其优良品质。绘本素材中有许许多多弘扬中华优秀文化品德的东西，它们的加入无疑是在思想文化教育等方面为幼儿上了生动的一课，在锻炼其绘画能力的基础上使其明白生活的美好，对培养其优良品质具有非常重要的推动作用。

三、绘本素材的应用策略分析

为更加具体而深入地分析幼儿美术教学策略，本文以幼儿美术手工课为例进行分析，具体如下。

（一）结合绘本内容，确定主题

绘本内容是什么，教师就要选择什么样的教学主题，这样能更有效地融入绘本。例如：在我国“绿水青山就是金山银山”的环保号召下，绘本素材中有越来越多的环保主题，所以教师可以以自然风光作为环保的核心主题，并由此不断拓展多样化的手工绘画主题。以苏教版教材为例，教材中有很多内容可以与环保挂钩、例如在“漂亮的房间”中，教师以绘本教材中有关于“家”的插图为主题让幼儿绘画模型，生活中废弃的硬纸板、塑料瓶、塑料袋等都可以作为绘画素材。再例如在“版面设计”中，教师以“台历”为主题让幼儿绘画模型，可以在绘画过程中让幼儿标注世界无烟日、世界环保日等有关环保的纪念日，这样也能很好地契合环保主题。

（二）指导幼儿思考创作方向

幼儿的想象力和创造力还不是很强，所以教师需要秉持“人本教学”理念，发挥自己的教学指导能力，为幼儿指明创作方向。例如在教学苏教版教材“我设计的卡通形象”时，幼儿知道自己要绘画“卡通人物”，但具体是哪一类卡通人物、用什么材料他们就犯难了。此时，教师需要给幼儿框定几个绘本素材，例如《数码宝贝》《玩具总动员》《冰河世纪》中的动漫形象，再引导幼儿对用什么材料进行框定，例如树枝、纸片、饮料瓶、泥土等。教师框定的范围越小，列出的明细越具体，幼儿的创作方向就越明确，绘画教学过程也就更加顺畅自然。

（三）小组合作，实现创作

对美术手工课来说，幼儿要制作3D 立体模型还是有不小难度的，所以教师可以采用小组合作学习方式降低制作难度。第一步，教师先要根据幼儿的学习水平和动手能力将其分成A、B、C 三层，然后根据A 层1 人、B 层2 人、C 层1 人的方式进行分组；第二步，教师委任A 层的幼儿为小组长，带领组员自行选择绘画主题和绘本素材；第三步，小组绘画的过程中教师要做好指导工作，并渗透德育（绘本素材中的德育内容，例如上述中所说的环保等）。

（四）结合分析，评价考核

总结评价的过程是评价幼儿学习成果、鼓励幼儿继续努力的关键时期。对幼儿美术教师来说，总结评价应倾向于“过程性评价”，这样才能保护幼儿的学习自尊心和自信心。实际教学过程中，教师应结合绘本内容优化考评内容。首先，评价幼儿对绘本内容的理解能力，这个过程中教师要做到抑扬结合，既让幼儿知道自己哪些地方理解得好，又要让其明白哪些地方理解得不好；其次，教师要结合绘本素材中的德育内容以及幼儿的学习品质（例如乐于助人、团结合作等）对其进行综合评价，于美育中渗透德育，提升美术教学的价值和作用。

四、结语

综上所述，幼儿美术教学离不开绘本素材的参与，现实生活中的很多绘本素材可助力美术教学内容变得更加丰富多彩。当下，幼儿美术正面临着巨大的教学改革压力，任课教师应认识到责任之重，基于新课改要求继续探究更好的幼儿美术教学策略。当然，本文中尚存的不足之处也请各位任课教师批评指正。