初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

◎魏小丹

新的英语课程标准指出，教师要在英语教学中要注重学生语感、理解等能力的培养，并尽可能通过各种方法来提升学生的英语水平和学科核心素养。因此，教师在开展英语阅读课时，更要注重引导学生阅读各种英语文章，感受文本的内涵和阅读的乐趣，提高他们对英语文本的分析与理解能力，使其进一步获得全面可持续发展。

一、初中英语阅读教学培养学生核心素养的重要性

在英语教学中，阅读是学生获取知识的重要手段，加强阅读方面的教学可以有效促进学生语言水平和语感的提升，但是，在我国目前的初中英语阅读教学中，仍存在着学生语言表达、理解能力不高等问题。而阅读文本中蕴含着广泛丰富的英语知识，不论是文本体裁还是用词内涵上都有其选用意义，这对帮助学生提升自身的人文素养和思维逻辑等都有着十分重要的促进作用。从英语核心素养这一方面来看，对学生的学科核心素养进行培养，可以促使他们进一步提升自身的创新思维和自主探索英语知识的能力，使其在阅读的过程中感受到学习英语的价值，从而为他们今后的英语学习打下基础。

二、初中英语阅读课教学培养学生核心素养的策略

（一）创设阅读环境

阅读环境对学生的学习态度有着直接影响，良好的阅读氛围会激发学生学习的潜在意识和积极性。因此，在阅读教学的过程中，教师必须要选择难易适中且有深度的文章。在课上，教师要在领读时帮助学生找到重点单词或语法，翻译一些比较难懂的词句等，这既能适当降低学生的阅读难度，又能帮助他们理解文章内涵，从而让他们在良好的英语语境中感受语感，进而形成英语学科素养。

例如，在教学Unit12 《What did you do last weekend？》一文时，教师需要引导学生明确本次学习的目的，即：这是一个过去时态的疑问句，需要掌握用过去时态描述过去发生的事情；在听到过去式的动词时，理解句子并理解这是在阐述过去的一件事；理解文章的含义。在帮助学生明确学习任务之后，教师便可以利用多媒体播放一些与学生紧密相关的生活场景，比如周末睡懒觉、打游戏、逛街、写作业等。与此同时，每播放一个场景，教师可以让学生尝试着用英语来描述这一场景，这既可以活跃阅读课的氛围，又能拓展英语知识点。

（二）注重知识拓展

新课改要求教师既要向学生传授知识，又要让他们懂得知识的运用。由于说英语的国家比较多，各国的英语也有一定差异，因此，教师可以在教学中帮助学生了解这些差异，并对一些比较口语化的英语用法有一定了解，并且学生也会在阅读中感受到不同国家的文化习俗，加深对中西文化差异的认识。

例如，在教学Unit 2《I think that mooncakes are delicious！》一文时，月饼是我国传统节日的一种美食，但国外没有月饼，这就存在着中西文化差异的问题。在本文中并没有涉及饮食习惯方面的内容，但教师可以向学生讲一些中西饮食文化的差异，让他们将中西方的饮食情况进行对比，比如外国人使用刀叉的礼仪等，我们可以提前下载好一些西方用餐的视频或图片，引导学生观察手拿刀叉、刀叉摆放等内容。这样，学生既能加深西方文化礼仪的认知，又能延伸了书本上没有的知识，有效提升了学生的文化素养，久而久之，他们的英语核心素养也就逐渐得到稳步提升。

（三）开展层次教学

在初中英语阅读课上开展层次教学，不仅可以调动不同水平学生的学习积极性，提高教学效率，同时还能让每一位学生都能在原有的知识水平上有所收获，促进他们英语核心素养得到整体提升。

例如，在教学Unit1《Where did you go on vacation？》一文时，在学生阅读完文章后，教师可以根据文章内容和学生水平设置不同的问题，比如：英语阅读能力和思维能力较高的学生，可提问：Can you share something special or interesting about your vacation？而英语水平比较差的学生，可提问：Did you have any vacation before？然后再让学生回答。这样，既能让不同英语水平的学生获得良好的英语学习体验，同时还能培养其语言表达能力和英语理解能力，从而进一步培养和提升他们的英语核心素养。

三、结语

总之，在英语阅读课上培养和发展学生英语核心素养的方法还有很多，在新时代的教育背景下，教师要积极采用各种先进的教学理念和方法促进学生的学科核心素养，这不仅是当下社会发展对高素质发展型人才的需求，同时也是教师开展教学工作的要求，更是学生获得自我发展的需求。