创设和谐学习环境，构建语文活力课堂

◎张盈盈

环境创造人，人创造环境。环境对小学生的语文学习，有着全面、深入而直接的影响。小学生年龄小，身心正处于快速发展阶段，尤其是低年段的小学生群体，心理状态和心理素质都表现得不够稳定。在教学实践中，学生们常常因为受到学习环境的影响，进而导致学生们的学习兴趣、学习热情、学习态度及学习的积极性发生变化。和谐的学习环境，旨在遵循小学生的身心发展特征和认知规律，通过环境而融入游戏、生活等元素，以符合学生活泼好动的年龄属性，寓教于乐，寓学于趣。在当前的语文教学活动中，应如何创设和谐环境以提高课堂活力？

一、创设故事化学习环境

小学生好奇心强，对新鲜事物充满求知欲，且非常喜爱听故事。故事中曲折的情节，能极大拓展学生们的想象空间；故事中梦幻的场景，让学生们思绪纷飞，心驰神往；故事中映射的道理，总能让学生们心随意动，带给学生启发；而故事中的人物，让学生们受到触动，生成情感而与之共鸣。在小学语文教学活动中，我们教师应扮演“说书人”的角色，特别是对于低年段的小学生，可在结合教学主题的情况下，灵活引入故事载体，以故事丰富语文课堂，吸引学生们的学习注意力。比如说，在小学一年级口语交际教学中，我为学生们讲述了“老鼠嫁女”的故事。该主题教学，主要分为两个模块，一是引导学生们一边观察图片，一边听故事；二是尝试用自己的语言，独立地讲述故事，以此培养学生们的口语表达能力。在教学活动中讲故事以激发学生们的学习兴趣，要注重故事的节奏把握，切记不应以“流水账”的方式，让故事变得枯燥乏味。而在锻炼学生们讲故事的能力时，应注重培养学生们的表达逻辑，一个故事，无论简单与否，都应包括时间、地点、人物、情节四个组成部分，而故事情节，又可以进一步划分为起因、经过、发展、结尾四个阶段，从而提高学生们讲故事时的完整性。学生们在讲故事时，可以借助图画，以图画为线索，循序渐进地讲解，教师可以通过眼神、肢体动作等，给予学生鼓励，以此增强学生们讲故事时的自信心。

二、创设游戏化学习环境

众所周知，小学生喜爱游戏，追逐游戏。游戏是学生们身心健康成长而不可或缺的重要因素，在小学语文教学活动中，我们教师可从游戏的角度切入，引导学生们在玩中学，在学中玩，增强学生们的语文学习体验，促进语文课堂的翻转。组织学生们开展游戏，创设游戏化教学环境，需要坚持以下原则：其一，合理把握游戏开展的宽度、深度，不与教学目标相互冲突；其二，合理控制游戏的节奏、进度，不过多占据宝贵的教学时间；其三，合理调节游戏的程序、内容，确保游戏具有良好的可操作性。创设游戏化学习环境，应让游戏成为学生们学习的延伸，以游戏拓展学生们的学习视角，并通过游戏锻炼学生们的口语表达能力、身体协调能力、语文思维能力等等。此外，结合小学语文教学主题，游戏还可“变静为动”，让学生们在游戏中动起来，进一步解放学生们的耳朵、大脑、眼睛、双手。比如说，在教学《比尾巴》一课时，教师可以提前准备游戏道具，在教学活动中，组织学生们上台，让学生们穿戴上“猴子”“兔子”“孔雀”“公鸡”的道具，装扮成课文中出现的小动物。在游戏中，随着课文的朗读，学生们可以通过肢体动作，展示出各种小动物的姿态，模仿各种小动物的声音等等。活跃课堂氛围，增强学生们的感官感受。同理，在教学《雪地里的小画家》一文时，也可采用类似的游戏方法，创设出游戏化的学习环境，让学生们深度参与到教学活动中。

三、创设生活化学习环境

我国著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育。”语文学科集工具性、人文性于一体，工具性如：听、说、读、写等语言技能，在学生们的生活中，随时随地都在进行。而语文的人文性，是情感、意志、思想观念的综合体现， 体现在学生们的现实生活中，如对传统文化的了解，对古诗词的学习，对美丑的分辨，对是非的取舍等等，不一而足。创设生活化的学习环境，一方面，有利于融入更多的生活元素，丰富语文课堂，帮助学生提高语文素养；另一方面，引导学生学做生活中的有心人，学会在生活中观察语文、发现语文和应用语文，将语文知识在生活中广泛的实践开来。由于小学生年龄小，社会阅历不足，生活经验较为缺乏。因此，我们教师在创设生活化学习环境时，应注意题材的选取和内容的加工，避免超出学生们的认知范畴。创设生活化学习环境，同样应与趣味元素相互结合，双向并举，以便于加深学生们的学习印象。比如说，在识字教学中，“休”字，看上去像是一个人走路累了，倚靠在树干（木）上小憩。“雷”字，雨水飘洒进稻田，滋润禾苗，下雨之前是不是经常打雷？“男”字，我国古代以小农经济为主导，男耕女织，男人是田地里的主要劳动力。在农田里干活需要出力，“男”字的记忆和理解也就变得轻松。此外，我们教师还可以结合生活中的字谜，如：十张口，一颗心——“思”、一口咬掉牛尾巴——“告”、三人看日——“春”等等。创设生活化的学习环境，唤醒学生们的生活场景，以此延伸课堂，提高教学效率。

四、创设信息化学习环境

现代社会，信息技术飞速发展。信息技术改变了社会生产模式，也改变了人们的日常工作、生活方式。在小学语文教学活动中，我们教师应充分利用信息技术开展教学工作，搭乘信息高速列车，以丰富的网络资源，创设信息化学习环境。信息化学习环境，可以一改传统语文教学活动中，一支粉笔、一张黑板的教学现状，通过信息技术创设的学习环境，可以带领学生们领略三山五岳，帮助学生们拓展眼界、增广见闻。语文学习，学会积累是重中之重。信息化学习环境，立足于教学主题，突破时空限制，可多维度，多领域，多方面地促进学生积累语文知识。小学生好动，信息化学习环境，可在教学的导入环节，播放背景声乐，营造出积极活泼的教学氛围。此外，信息化学习环境，可化抽象为具体，将篇幅较长，学生们较难理解的文本内容，以图片或视频的形式，直接而具体地呈现出来。

五、结语

和谐的学习环境，应具有民主性、开放性、平等性。在小学语文教学活动中，创设和谐学习环境，构建语文活力课堂，需要我们教师提高学生们的主体地位。在具体的教学活动中，发挥学生们的能动性、自主性和创造性，引导学生们深入到教学主题内，大胆质疑，积极发言，有效互动，从而不断扩大语文教学工作的产出效益。