试论高职院校创新创业教育与专业教育的有效融合策略

朱相帛

河南机电职业学院，河南 郑州 451191

“高职”是我国高等技术应用型人才的主要来源，满足了社会经济高速发展对高职技术人才的大量需求。“高职”是我国高等技术应用型人才的主要来源，将创新创业教育全面融入学生的专业教育过程，培养具有创新思维的高素质专业型人才不仅仅是教育工作者所面临的教学难关，更是高职院校所面临的一大难题。

一、高职院校创新创业教育与专业教育融合的必要性

“高职”作为我国高等技术应用型人才主要的培育摇篮，近年来一直对学生的创新创业教育给予高度重视。随着大学生人数的逐步提高，本科毕业生的就业问题得到了社会大众的广泛关注，人数多、就业难一度成为就业难题。为此，国家下发多项文件致力解决就业问题，并提出“大众创业、万众创新”的口号，培养真正的社会人才。将创新创业教育与专业教育相融合不仅仅是为了响应国家的号召，更是落实国家人才战略的必然要求。

二、高职院校创新创业教育中存在的问题

（一）尚未摆脱对创新创业教育的传统认知。我国传统固有的教育模式主要表现为一味的说教，只重视创业知识和技巧的教导，并未结合当下的时代背景与发展趋势让学生进行自主实践，致使培养出来的学生知识层面较为单一，创新意识薄弱，不敢于尝试新鲜的事物，丧失创新精神。

（二）创新创业教育与专业教育呈现分裂化。以往的高职院校，往往只是单一的培养创新创业教育与专业教育其中的某一项，间接的将两种教育模式进行分割，渐渐的独立化。除了经济管理类的专业学生，不少院校选择将创新创业教育作为选修课程面向学生开设，依旧将专业教育放在第一位，选项课程的内容也主要偏向于对创业技能经验的传授，缺少了对学生创新思想和创新精神的培育，完全不能满足对提高学生创新创业素质、思想、能力的需要。

（三）高职院校对创新创业教育的不重视。为了提高学生的专业技能，高职院校往往忽略对学生创新创业思想的教育，主要体现在对创新创业师资力量的投入不足。高职院校中从事创新创业教育的老师主要是来自于经济管理类的院系毕业生或者辅导员，虽然有扎实的创业教育理论知识，但缺乏对创业实践的经历与经验。与专业相对口的创新企业数量降低，意味着来自该企业的创新指导老师的个数也会随之减少。没有了阅历丰富的教师进行支持，所开展的创新创业教育必将减少与社会发展所形成的就业环境之间的关联性。

三、高职院校创新创业教育与专业教育的有效融合策略

（一）改变传统的教学模式（以重庆邮电大学为例）。现阶段，我国大部分的高职院校仍存在传统的“填鸭式”教学，教学模式封闭，限制了学生之间的沟通与交流。重庆邮电大学采取四维融合的方式，增加学生的课外实践机会，促使学生能够自主的对创业进行思考探索。创新教师的教学方法，例如将模拟创业法、角色扮演法、分组讨论法等教学方法融入到教学课堂之中，从根本上培育学生的创新创业思维。

（二）增加师资力量，完善人才培养体系（以温州医科大学为例）。创新创业教育一直是众多高职院校的一大软肋，很大一部分的专业课教师并未进行相关的创新创业活动。为此，校方要增加对创新创业教育的师资力量，温州医科大学将创新创业教育与专业教育相融合并加入各个院系的人才培养方案。并对师资结构进行改善，由专业的在职医师进行授课。达到完善人才培养体系，将创新创业的思维教育融入学生的专业学习之中的目的，在专业课程中寻找创新创业的教育资源，为社会输送更多的创新创业型人才和高职教育人才。

（三）三个方面促进创新创业教育与专业教育的有效融合（以武汉理工大学为例）。17年武汉理工大学大力推进创新创业教育与专业教育的融合工作，主要表现在三个方面。第一，制定准确的人才培育目标，对各个院系的人才培养方案进行修订，专门开设有关“大学生创业创新管理”的课程。第二，建设有关大学生创业的实践平台，开展专门的创新创业实践训练。第三，进行教学改革，联合企业专家和创业成功人士组织教学，丰富创业型人才的培养模式。

四、结束语

目前，我国各企业和各类院校正积极响应“大众创业、万众创新”的号召，为此，对创新创业教育与专业教育相融合的探索显的刻不容缓。高职院校与地方企业具有密不可分的关系，结合各院系专业的优势与特点，以专业教育作为基础跳板，全方位的开展创新创业教育。从对高职院校的人才培养方案进行修订，完善学生主修、选修课程内容，对教学方式进行改革，加强师资力量的投入等方面入手，促进创新创业教育与专业教育的有效融合。