陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的应用

朱昕朦

摘 要 陶行知生活教育思維是当前幼儿园教育活动的主要指导思想，陶行知先生提出的“生活即教育”，主要是指需要以幼儿的实际生活为中心，利用生活引导幼儿全面快速发展。幼儿园活动是在幼儿教育中的重要组成部分，如果能够将幼儿教育活动与幼儿的实际生活展开联系，那么将能够激发幼儿的生活化思维，在幼儿教育中有机地将生活与教育相结合，为幼儿的成长与发展打下了良好的基础。

关键词 陶行知生活教育;幼儿园活动;幼儿教育

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）31-0040-01

幼儿教育是幼儿在成长过程中初步接触到的教育活动，但由于幼儿年龄偏小，自主控制能力和学习能力都不够完善，如果采用语言式传输教育，很难让幼儿在教育活动中感受到学习的目的和重要性。所以在幼儿园活动中幼儿教师应当将生活化教育思维融入到教育中，为幼儿构建更加贴近生活的教育情境，让幼儿在教育活动中去感受生活，从而可以在生活中灵活应用在幼儿园活动中所获得的知识。本文将对陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的应用展开探讨，对幼儿教育活动提出生活化教育思维，希望可以提高幼儿教育的有效性。

一、在幼儿教育中构建更加贴近生活与社会的活动

幼儿园活动是幼儿教育中必不可少的组成部分，幼儿园活动为幼儿设置丰富有趣的活动内容，促使幼儿可以自主融入到幼儿园活动中，可有效提高幼儿的活动兴趣和参与欲望，可以让幼儿在教育活动中长时间保持良好的积极性。而幼儿园活动的选择内容应当来源于幼儿的实际生活，让幼儿处于较为熟悉的生活环境中去了解和接触教育内容，则可以在无形之中逐渐增强幼儿的综合素质。也引导幼儿将幼儿园活动中所学得的经验与经历，带入到实际生活中，增强幼儿的实际生活技能。

在展开主题活动“可爱的小动物”的过程中，教师就可以在幼儿园教室内为幼儿开辟一个专属于小动物的饲养角，要求幼儿可以将自己所喜欢的小动物带到幼儿园，并且在饲养角中饲养。要求幼儿每天精心地照顾小动物，培养幼儿对小动物的热爱之情。并且结合PPT引导幼儿去在实际饲养过程中去观察小动物的不同特点和动作，让幼儿可以更加深入地了解小动物的生活习性和外貌特征。但需要注意的是幼儿在饲养小动物的过程中缺少饲养经验，所以稍有不注意就可能会导致动物死亡，教师需要在教育活动展开时，时刻注意幼儿饲养动物的情况，帮助幼儿掌握更加正确的饲养知识，尽最大可能保障动物的安全，提高幼儿的生活经验。

二、将幼儿园活动与实际生活紧密结合

幼儿教师在展开幼儿课程活动时，必须要保证课程活动不仅仅是纸上谈兵，如果只是单纯地向幼儿讲解生活常识则很难引发幼儿的注意力，也很难让幼儿在日常生活中得以体现。因此在实际课程活动中，幼儿教师需要更加注重幼儿的实践操作能力，让幼儿能够将日常生活中的生活技能带入到幼儿园活动中，在活动中有机地利用生活技能来解决实际问题，以此来加强幼儿对于幼儿活动教育作用的认识，提高教育活动有效性。例如在展开科学活动时让幼儿认识“溶解”这一物理现象，如果只向幼儿口头描述“溶解”这一物理现象的情况很难引发幼儿的想象力。所以幼儿教师可以将生活情境融入到幼儿园活动中，首先向幼儿提出问题：“小朋友们，我们是喜欢喝糖水还是白开水？”对于幼儿来说甜的味道更能够吸引幼儿的味觉，所以幼儿会普遍回答喝糖水。随后幼儿教师就需要紧接着向幼儿提问：“那么糖水是怎么产生的？我们今天来一起做糖水喝好不好？”以此来引发幼儿的探索兴趣，随后教师就可以演示将糖放在水中，通过搅拌后让幼儿观察糖的变化并且品尝糖水。这样幼儿对于“溶解”这一物理现象就有了初步的了解。随后教师还可以为幼儿准备沙子、黄豆、大米、盐等，让幼儿分别去展开自主实验，看看哪一些材料会放在水中发生溶解。将这一科学现象采用生活化的方式展现给幼儿，进一步激发幼儿对于日常生活司空见惯现象的探索兴趣，可有效培养幼儿的科学素养。

三、利用陶行知生活教育思想展开幼儿游戏

在幼儿教育中游戏教育是必不可少的教育活动，通常教师在展开幼儿游戏教育时，主要以自主游戏、集体游戏和分散游戏等方式，但是幼儿游戏环境往往为教室或者操场为主，这样幼儿在进行游戏活动中无法将生活经验带入到游戏中，也无法在游戏中促使幼儿生活实践技能有所提高，因此教师要利用生活教育思想来为幼儿打造游戏教育活动，以达到促使幼儿成长发展的目标。

在展开集体游戏“小青蛙跳荷叶”的教育中，其主要学习任务是为了让幼儿练习弹跳动作，为了促使幼儿能够更加有机地融入到游戏情境中，教师可以将游戏中所出现的青蛙拟人化，告诉幼儿：“老师就是青蛙妈妈，而所有幼儿则需要当小青蛙宝宝需要跳到不同的荷叶上去捉虫子。”让幼儿跟着青蛙妈妈这一拟人化目标来完成学习任务，可以快速促使幼儿更加自然地融入到游戏情境中。

四、结束语

在幼儿园活动教育中灵活运用陶行知生活教育思想可解放幼儿的头脑与手脚，促使幼儿能够更加自由地生活与学习，在生活中得到真正的教育。

参考文献：

[1]李萍.试述“生活教育”思想在幼儿美术活动中的体现[J].名师在线，2020（14）：76-77.