研究性学习在小学数学中的教学策略

江苏省徐州市兴北小学 彭 莉

数学作为小学教育阶段的重点学科之一，其中的各项知识点需要学生扎实掌握。数学较为抽象，学习这一门学科需要学生具备一定的逻辑思维以及分析概括能力，因此，不仅要掌握一些基本概念，还需培养数学学习能力，从而逐步建立起数学思维。在研究性学习中，学生能够有更多自主研究的实践机会，较好地与生活相互联系，加深他们对数学知识的认识，便于灵活自如地运用，提升他们的创新意识以及实践能力。

一、小学数学研究性学习的基本特征

1.启发性

小学生年纪尚小、思维能力尚不发达，在教学过程中，教师要向学生传授知识，促使学生能够自主地开始学习，让学生接受教学的启发而从教师处吸取知识。在研究性学习中，教师需要结合小学生的个性特点，通过实践或体验等方式，启发他们的主动意识，挖掘数学学习潜能。

2.参与性

在研究性学习中，师生应该处于协调的状态，在平等交流的氛围中快乐学习，掌握好数学知识规律及其内涵，确保学生顺利参与数学学习。研究性学习更多表现出以一种主动和积极的态度参与到学习中来。

3.探究性

小学数学研究性学习主要表现在师生之间、学生之间的探究活动。在具体的操作中，通过结合每一个学生的思维和个性差异，根据不同学段的学生的综合能力特征，采取不同的指导手法，集思广益地解决问题。在思维扩展的过程中产生思维碰撞，发挥研究性学习的特点。

4.实践性

课堂教学的渠道并不只有一种，教师也不可能永远使用传统的教学模式，同时，学生要在生活中吸取经验，所以研究性学习必然要结合生活，尤其是小学数学跟生活有很大的联系。在具体教学中，应尽量避免固有的传统方式，积极创设生活化的教学，以此帮助学生感知数学，以解决实际问题为出发点，发挥数学教学价值。

二、小学数学实践研究性学习的教学策略

1.注重学生参与的教学过程

在研究性学习中，合理地利用游戏可以调动学生的主观能动性，使课堂质量更高效、更丰富。教师可以利用小学生热爱游戏的这一心理特点，合理设计研究性学习的小游戏，确保数学由抽象性转变成简单趣味性，确保学生可以很容易听懂、接受。比如教师在教授加减法运算时，可以设置小超市购物促销活动，用学生身边的书包、文具作为商品，并对这些商品进行标价，再配备称重秤、售货员、收费员、顾客等角色，模拟购物交易的过程，激发学生的研究兴趣，运用所学的加减法进行运算。通过将超市购物日常活动以游戏方式引入课堂，巧妙灵活地渗透数学知识，在延伸课堂教学内容的同时，加深了学生对知识的理解和记忆。小学数学教师针对不同的课堂内容而设计不同的研究性学习游戏，比如设计一些带有数学知识的图片，让学生猜想其中隐藏的内容，有利于培养学生清晰的思维能力。

2.注重实践性的教学方式

小学生的思维比较富有跳跃性和形象性，而数学比较抽象，教师为了让小学生更容易掌握数学的学习规律，可以在研究性学习的教学中创设与知识相关的实践场景，要求学生对设定的问题在自主观察及研究后进行完整的解答，从而更深层次地理解数学知识，掌握解答数学学习中遇到的问题思路，进一步培养学生的概括分析能力。

比如，在教授学生认识图形时，教师可以准备一些与图形相符合的实物，并根据教学知识点对学生提出一些相关的设想，让学生自行研究讨论，并通过动手操作寻找到解答方法。比如，学习面积计算中，教师可以结合校园内的场地资源进行实际测量，利用事先准备好的长皮尺作为测量工具，或者以跨步测量的方式计算场地面积。再比如，在计算产品合格率时，可以带学生到产品生产工厂，了解产品的合格率情况。

新的小学数学教材中包含许多实践性较强的数学知识，教师带领学生多参与实践教学，努力做到寓教于乐，在研究实践中培养学生对数学知识的兴趣，理解抽象的数学概念。

3.设置探究性问题的教学方式

在研究性学习中，数学教师可以更多地运用情境类的教学手法，丰富目前的教学内容，引导学生在情境过程中进行思考，体现学生的主体参与性。在情境设计的内容上巧妙地将学习目标植入情境教学中，激发学生对课堂内容的求知兴趣，推动教学活动达到提问的基本效果。在课堂问题的创设方式与手段上，教师若能从实际出发，设置一些探究性较强的问题，可以很好地锻炼学生思维，使他们积极置身于“问题解决”中，激发学生的学习动力。

比如，教学关于角度的内容中，为学生设定一个关于建房量角的情境，向学生提出一个探究性的问题：“砌砖师傅是如何在没有量角器的情形下确保墙面之间形成直角？”这一提问激发了学生的好奇心，纷纷开始主动研究，最后教师再向学生讲解采用拉线方式构建墙的直角等原理后，使学生意识到了学习数学的价值。

4.让学生展现自我的教学方式

在实际教学中，教师需要尊重学生的个体差异，利用不同的教学方法来让不同的学生都能够获得激发，同时，根据学生的不同需求，提高设问的巧妙性与环节性，让这些问题能够带着学生的思路一起前进，逐步打开学生的大脑思维，提高学生的思考能力，更愿意学习来表现自己。在这些过程中，每个学生通过自己的努力得到相应的知识，学生就有了学习的冲动，想要去探索新的数学知识。在研究性学习的课堂中，必须预留出更多的课时让学生集体讨论，让学生表达自身的观点，并听取其他同学的意见，这样的研究性学习才能够进行完整而全面的判断，不断开拓他们的思维认知。

综上所述，研究性学习是使得学习目标变得浅显易懂的一种教学方式，具有重要的实践价值。在新课改背景下，研究性学习是一种现代化的教学方式，能够发挥学生主动参与的积极性，培养学生自主思考的模式，对学生更好地掌握数学知识具有重要作用。