中职生德育现状及其解决对策

甘肃省甘南藏族自治州中等职业学校 仁欠交

一、中职生德育现状

（一）学生自身素质

学生作为中职教育教学活动的参与主体，其自身素质在一定程度上决定了德育质量。首先，从中职生的生源构成来看，当前中职学校的学生大都是中考落榜生，学习习惯和学习成绩较差。虽说学习成绩差并不意味着学生的素质低下，然而，从中职生的在校表现来看，大部分学生缺乏自制力，不服从教师的管教，甚至在教师对其进行管教的时候，学生直接与教师发生冲突。其次，中职学校的课程安排也影响着德育的实施。当前大部分中职学校课余时间对学生开展的各类活动较少，学生每天有大量的空余时间。中职生本就缺乏自主学习能力，在这样的情况下，其自然会在课余时间选择其他方式来消耗精力，抽烟喝酒、打架斗殴等现象屡见不鲜。

（二）学校因素

第一，大部分中职学校在实施教育教学活动的时候，对技能教育给予充分的重视，无形之中将德育抛之脑后。从这样的现象中我们可以窥见此问题：在对学生进行评价的时候，大部分学校将学习成绩、专业技能等摆在首要位置，很少评价学生的道德品质发展情况。受此影响，无论是教师还是学生都难以建立对德育的准确认知，由此导致中职教育还在传统教育模式的束缚下限制着学生道德品质的发展。

第二，学校德育内容和德育方法创新不足。德育内容是学校有效实施德育的保证。从当前中职学校的德育情况来看，其将此任务推给思想政治教师，引导教师按照思想政治教材对学生进行思想道德教育。如此单一的内容，由于脱离学生的生活实际，自然无法使其产生认同感，甚至在教师的长篇大论中对此失去兴趣。在这样的情况下，其道德品质如何发展？除此之外，学校为了提升学生的道德行为质量，其往往以道德规范性的要求为出发点，将学生作为被动的接受者，直接按照“需要做什么，不可以做什么”的方式向学生发出命令，之后则引导教师对学生的言行举止进行监督，一旦发现有违反规则的行为则给予惩罚。因为中职生的自我意识在不断地增强，如此强制性的手段自然会引发其叛逆心理，不仅造成师生矛盾，还使学生的行为与道德不受管教的约束。

二、中职学校德育对策

（一）学校把好新生录取关

面对中职生素质差的问题，中职学校从录取就要严把关，要注重学生的德育成绩，甚至可以从义务教育阶段就开始要求学校对学生的德育方面重视起来，认真做到德育考核登记，并进入档案，这样录取时就可以根据要求把关，以此保证学生在进入中职学校的时候具备良好的道德品质。

另外，中职学校学制为两年，完了可自愿参加升学转段考试，90%以上的学生都会参加，且基本上都能被录取，这样一来，学生平时在学习就存在放松心态，而且教师在德育方面的考核把关不严，所以学校平时应对学生的德育成绩应进行严格要求，从升学报名开始就把好关。

（二）重视德育工作

众所周知，教育教学活动的开展是以育人为根本目的的。教师要想有效地对学生进行道德教育，首先要将德育摆在首要位置，对其建立正确的认知，以认知引导行为，从而践行道德教育。基于此，笔者在组织开展中职德育活动的时候，首先要反思自我，在继续学习过程中，建立对德育的新认知，将其放在知识、技能等教学之前。其次，教师应对自身的道德品质进行严格的要求，树立道德榜样，在与学生日常相处的过程中，为其做出良好的行为示范，使其在观察和模仿的过程中，自觉约束自己的言行举止，从而提升道德品质。

（三）丰富德育内容

既然德育内容是德育活动的实施保障，在组织教育活动的时候，我们需要打破学科的限制，将德育渗透到各学科教学中，以此发挥各学科的德育功能，使学生在掌握知识、技能的过程中，潜移默化地积累道德经验，提升道德认知。

（四）转变德育方式

说教会引发学生的排斥，要想在中职教育活动开展中有效地实施德育，教师需要打破传统教学的限制，立足学生的兴趣爱好，采取多样的形式，如创设德育氛围、组织德育实践活动等，以此使学生在亲身参与中受到良好道德的熏陶，进而促进其道德品质的提升。

总之，面对当前中职德育出现的问题，我们需要树立育人理念，丰富德育内容，转变德育方式，以此使学生在亲身体验的过程中受到良好道德的熏陶，潜移默化地养成良好的道德品质。