基于ESP需求分析的大学英语教师专业化发展之路

于 淼

（山东工商学院 外国语学院，山东 烟台 264005）

随着全球经济一体化的进一步加强与各地区区域合作不断推进，专门用途英语 （ESP：English for Special Purposes）在英语教学中越来越得到推崇。“专门用途英语”这一术语在很大程度上是相对于“通用英语”（EGP： English for General Purposes）而言的[1]（12）。ESP作为大学英语四六级考试的后续英语教学课程，来传授与学生自己专业相关的英语语言知识技能，摆脱现有的单一的通用英语（EGP）教学，形成通用英语（EGP）与ESP教学的有机结合，完善并优化大学英语教学。大学英语课程“兼有工具性和人文性”[2]（15），工具性的一部分是专业性，具体落实在专门用途英语即 ESP 教学中[3]（18）。

ESP教学是建立在需求分析基础上的，ESP教学的前提是以学生的需求为中心的。通过需求分析，教师可以了解学生在学习和未来的工作中要进行哪些英语交际活动以及这些英语交际活动需要他们具有何种英语知识与能力。需求分析有利于ESP教学目标的设定，有利于其教学重点和难点的强调，有利于学生ESP英语能力的培养。课程设置最大的原则就是需求分析，ESP的教学关键在于掌握学习者的学习需求[4]（23）。高校在校生上大学英语课普遍会有倦怠情绪，主要原因是大学英语课程本身不能满足学生的专业学习需求或毕业后的职业需求。近30年来，中国正由“本土型国家”向“国际型国家”转变。我国的经济全球化特点越来越明显：越来越多的跨国公司和企业谋求来中国发展，同时，越来越多的国内企业希冀能跨出国门到海外拓展市场。这就需要大量既有专业背景，又通晓英语的复合型人才。现在大部分公司已不需要只具有听说读写译一般英语能力的毕业生，而是需要具有一定的专门英语能力的毕业生，进公司上岗后就能用英语承担起相关领域的工作。如入职商务领域，需要能熟练进行会议、行销、企划、谈判、合同、契约等各种商务活动；入职金融领域，要能够进行预算、投资、银行业务、会计、账单等工作。所以高校大学生不仅要掌握英语听说读写译的一般能力，更要侧重和自己专业相关的外语能力，由此才能走出以下两难境地，即高校毕业生英语实际应用能力差，就业难；外资企业高层次复合型人才难求。大学外语教学指导委员会对全国31省市530所本科院校调查发现，“培养学生的职场英语应用能力”是大学英语“重要”和“较重要”的教学目标[5]（36）。

教师是教学活动的组织者、设计者和实施者，其教学与研究水平直接影响到ESP课程的教学效果。目前，我国高校约有七万多名大学英语教师。我国大学英语教学已经从通用英语（EGP）向ESP转移。各学校在转型中遇到的最大问题就是教师，由于没有ESP研究的背景，这已严重影响了我国大学英语教学的顺利转型。我们必须对大学英语教学目标进行必要的修订，使教学目标清晰而具体，如“今后学习”可改为“为本科期间用英语进行专业学习服务”，“今后工作”可改成“为毕业后能熟练地用英语开展工作做好准备”[6]（28）。面对经济全球化带来的社会发展需求，大学英语教学的发展方向只能是ESP，大学英语教师的职业发展方向是走专门用途英语的道路[7]（42）。ESP教学已成为我国高等教育英语教学的必然发展趋势，其目前面临的最重要的问题就是ESP教师的专业知识匮乏与不足，实际运用与操作能力较弱。要解决ESP教师面临的困难与挑战，就必须采取举办相应的短期培训班进行专业技能培训，开展合作式教学取长补短相互促进，注重积累科研资料形成良好的科研习惯以实现ESP教师专业化发展之路。

一、参加短期培训班进行专业技能培训

教育部2017年1号文件提出要大力培养能够提高学生“用英语开展专业学习和专业工作能力”的教师。高校要在目前的岗位中培养大批合格的ESP教师。对ESP课程的研究和对ESP教师的培养主要靠高校自己的科研力量[8]（36）。目前我国大部分ESP教师普遍具有通用英语（EGP）教学工作经验，对在校学生的实际英语能力与水平比较了解，这有利于继续为他们开展后续的ESP课程。同时，ESP教师还具有扎实的英语语言功底，较多的教学理论与丰富的教学经验等优势。但是以往的ESP教学教什么、如何教都是靠教师个人的兴趣和方法自己摸索，始终处于孤军奋战的境地。这种无系统、无组织的教学无法有效地提高ESP课程的教学效果。开设专门用途英语课程需要培养专业素质较高的外语教师队伍，他们不仅有教高的英语水平，还需要拥有一定的专业素养和专业知识。因此，对ESP教师进行一些短期培训是必要的。

高校可以采用“请进来”和“走出去”相结合的方法。“请进来”就是请专业课程的教师来为大学英语教师教授相关专业知识；“走出去”即是大学英语教师根据爱好与兴趣选择到专业院系去学习和观摩，逐渐开出适合自己学历背景的ESP课程。建议大学英语教师出国进修要有针对性，申请去英美国家的高校去进修的教师就可以选择ESP方向。即使只有一年的进修学习时间，仍可学到许多ESP教学理论，对将来开设某一门ESP课程是会有很好的参考与借鉴作用的。同时，国内的高校可以邀请英美的ESP教师来学校讲课或举办讲座。各高校还可以有针对性地举办各类短期培训班，聘请专业教师或在某一领域有实际工作经验的业界精英对ESP教师进行适当的专业知识培训。ESP师资培训要将一般英语能力与其他专业知识相结合。这些培训能让教师学到很多ESP课程理论与教学实践。

近年来，由于国际商务活动的日益活跃，商务英语教师的培养和发展最为迅速。很多高校成立了商务英语教师培训部，陆续推出一些短期培训课程。每期培训学时多安排在30-50学时，课程设计合理，内容丰富并兼顾实用性。这些培训能有效提高大学英语教师在商务英语课程上的教学技巧和教学效果。现在有些高校的网站提供ESP在线培训课程，拓展了学习者的时间和空间，亦受到英语教师的普遍欢迎。总之，如今各高校已清楚地意识到ESP师资的需求和紧缺，在大学英语教学的重大转型时期，首当其冲就是ESP教学人才的培养。各高校必须承担起培养ESP教师的责任。教育部应该和高校联合建立ESP教师培训体系与资格证书制度。

二、开展合作式教学取长补短相互促进

在许多高校，ESP课程由专业的英语水平较高的教师承担，这些教师的优势是熟悉本专业的词汇和表达；但是，不少从事ESP教学的专业课教师对自己的英语教学能力信心不足，同样，有大学英语教师担任ESP课程教学，由于不懂相应的专业知识和ESP教学之于通用英语（EGP）的特殊性，也难以胜任，ESP 课程师资选择陷入两难的境地[9]（42）。 ESP 中的合作式教学就是指大学英语教师和专业教师合作共同教学，也可以称为Team-teaching。合作式教学是一种双向互惠式的教学方式：即专业教师可以帮助大学英语教师了解专业英语的使用目标情景，协助英语教师更好地进行ESP教学，同时，大学英语教师可以帮助专业教师了解学生的具体英语能力，以便更好地更切合实际地制定教学计划。

合作双方需抱有积极的态度和兴趣，明确各自的职责和分工，并能清楚了解并愿意接受对方不同的教学理念以及方式方法。合作教学的内容可以包括集体备课，共同制定ESP教学计划，分析教学的重点和难点，共同设计教学活动，协助编写教材和教学资料，观摩教学，甚至交替上课，为学生录制相关知识点的微课，举办专业知识讲座以及推荐阅读书目等。合作模式可以是全程的、长期的、固定的，也可以是短期灵活的顾问式的合作方式。

通过合作教学，双方教师可以充分发挥各自特长，使得学生的语言交际能力能在专业环境中得到培养，达到理想的教学效果。合作教学可以使教师平等地进行经验交流，互相督促，互相借鉴，并分享研究成果。合作式教学可以帮助英语教师走出“孤独”的处境，促进其专业知识结构体系逐渐完善，并解决英语教学与实践相脱节的困境[10]（21）。

三、注重积累科研资料形成良好的科研习惯

ESP的教学模式对于中国大学英语教学最大的挑战是教师的发展问题[11]（25）。目前大部分大学英语教师教学工作繁重，且缺乏专业理论的指导，一些教师科研选题杂乱无章，五花八门，教学与科研呈分离状态。科研方向缺乏稳定性和一致性，浪费了教师自身大量的时间和精力，不利于对所教授的ESP课程进行深入细致的研究。教学中应该坚持不懈地在ESP教学和专业培训中沿着专业发展的方向不断学习，不断积累，不断总结。通过日积月累，就会融会贯通，进而形成稳定的专业发展方向。

大学英语教师应较早地树立自身专业发展方向和合理的职业发展规划。如果没有相关的较完善的专业知识和教学理论，教师的教学水平也无法得到有效的提高，进而逐渐产生沮丧情绪，甚至对教学失去信心，这些将对教学产生负面影响。大学英语教师可以尝试扩大研究领域，进行跨学科研究。可以根据学校的自身办学特色，学习跨文化交际类、商务类或财经管理类专业知识，并将这些研究与英语教学相结合，积极开设ESP课程，这样才能满足“课程要求”中提出的个性化教学要求。逐渐树立科研意识，逐步认识到科研的重要性，并主动参与到科研活动中，如积极申报课题，并撰写相关学术论文。

大学英语教师面临转型，只有转型，才能获得新生。由通用英语（EGP）向ESP转型的高校教学结构大调整必将引发大学英语教师队伍的角色转变，与时俱进，积极应对才能成功转型。这种大规模课程调整必将刺激大学英语教师的科研欲望，引发新一轮的学术与科研热潮，大学英语教师就会自觉学习和研究外语教学，这样困扰大学英语教师教学理论研究薄弱的问题就会逐渐缓解。大学英语能否从通用英语教学转向专门用途英语教学，关键是大学英语教师的教学与科研能力。不断提高我国大学英语教师专业化水平，提高外语教学理论水平，从而提高ESP教学质量具有深刻的理论意义和现实意义。

这些措施可以在较短的时间里改变大学英语教学中ESP教师紧缺的状况，ESP势必会成为英语教学的主角。要想成为一名优秀的ESP教师，需要丰富的教学经验、专业方向的培训、积极开展合作教学以及拥有刻苦钻研ESP教学理论的精神。