线上线下混合式教学模式探究

孙敏敏

（山东协和学院，山东济南）

随着互联网和教育的深度融合，线上教学受到越来越多人的认可。2020年初，新型冠状病毒疫情期间，为了减少人员聚集，教育部发出通知，推迟春季开学时间，并发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”。至此，线上教学又一次走进大众视野。但事实证明单纯的线上教学存在各种各样的问题，导致学习效果与预期相差甚远。而单纯的传统课堂教学在信息化快速发展的时代，遭到了猛烈的冲击，已不能完全适应时代的发展。因此，将传统课堂教学与数字化教学有机整合的一种新的教学模式呼之欲出，这就是融二者优势为一体的混合式教学模式。

1 混合式教学模式的优势

1.1 学习方式灵活多变

混合式教学集中了课堂教学和线上教学的优势，保证了学习效果。而与传统的课堂教学相比，又打破了时间和空间的限制，学生的学习方式更加灵活多变，他们可以通过网络平台提前查资料了解所学知识，或者根据教师推送的资料提前预习，上课的时候更加有的放矢的解决问题。课堂上，教师也可以采用抢答、问卷、讨论等方式展开课堂互动。课后，学生可以利用网络平台复习巩固，回看老师的教学资源，使学生学习更加灵活，学习效果更好。

1.2 调动学生学习的积极性

混合式教学既有面对面课堂教学简洁直观的优势，又有线上教学生动活泼的优势，能够更好地调动学生的积极性和主动性。特别是线上学习平台功能强大，有大量生动有趣的学习资源，比如相关视频、速课、慕课、微课、教案、课件等，既能保证学习质量，又能轻轻松松完成学习，受到了同学们的欢迎。课堂上，教师也可以利用学习平台上大量的功能，比如签到、抢答、提问、讨论、分组、问卷、测验等，方便快捷，生动有趣，大大提高了学生学习的兴趣，教学效果更好。

1.3 过程性资料更加可靠详实

传统课堂教学模式下，学生的平时成绩有很大水分，也不乏一些教师随便给学生一些平时成绩，使过程性考核流于形式。而基于信息化的线上学习平台，能够完整的记录下学生整个的学习过程。比如签到，比如抢答、讨论测验的得分，平台都会记录下来，使过程性考核真正落到实处，学生也更加重视过程性学习。

1.4 整合高校优势教育资源

伴随着高校的扩招，高校教师面临着繁重的教学任务。而混合式学习，打破了时间空间的限制，使教学更加灵活。另外，线上学习平台有大量的教学资源，比如很多示范课程可以很容易引入自己的课堂，里面有很多优秀的教学资源，教师们可以直接拿来参考。还有海量的文字、视频资料，大大节省了教师们备课、上课的时间，提高了教学效果。

2 线上线下混合式教学的实施

2.1 课程资源建设

课程资源建设是线上线下混合式教学的基础。其中微课制作是核心，其设计录制的好坏直接影响到学生的参与度。另外，课程资源建设尽量做到丰富多彩，包括相关的课件、教案、视频、音频、测验等。相关资料用于学生拓展知识，扩大视野，主题讨论可以调动大家参与的积极性，各抒己见。并且这些资源可以保存，随时打开使用，便于学生课前预习和课后复习，增加学生学习的自主性。

2.2 教学过程设计

2.2.1 课前

预习是学习过程中非常重要的一个部分。开课之初，教师在学习平台上建立课程和班级，学生加入班级，课堂教学之前，教师可以根据需要推送相关的资源到学习平台，并设立相关任务点，学生根据自己的时间，随时进行了解和预习。教师可以在后台时时关注学生的预习状况，作业完成情况，难点在哪里，并对学生遇到的问题进行汇总，在课堂教学的时候，就可以有的放矢的安排教学，重点讲解，展开讨论等，对于一些基本知识，预习已经掌握，课上就可以重点放在理解、加深、拓展。

2.2.2 课中

课堂教学大致可以分为四个阶段：一是利用1～2分钟的时间进行签到，线上教学一般都有这种功能，方便快捷，为期末的考勤成绩提供参考。二是利用20分钟左右的时间，复习旧知，学习新知。对基本知识进行梳理，检查学生的预习情况。三是利用20分钟左右的时间，对预习当中大部分同学反映出来的疑难问题进行答疑，并拓展相关知识，引导学生分组讨论。在这个环节可以加入一些互动环节，比如投票、抢答、选人、问卷等等，以调动学生参与的积极性。四是利用2～3分钟的时间对知识点进行总结，对学生分组讨论的结果进行点评。

2.2.3 课后

课后教师可以通过平台下发讨论题、练习题、小测验、试卷等，来考察学生的掌握情况。对于学习平台上的教学资源，比如教师的课件、教案、微课等，学生可以反复观看，这种形式灵活自由，学生可以根据自己的时间来安排复习。对于不理解的问题，可以随时通过平台群聊的方式向老师提问，大大提高了学习效果。

2.3 教学评价设计

学生的学习效果由线上和线下评价两部分组成，各占50%，或根据具体情况自行调整。线下主要是读书报告、实践作业、期末考试三项。线上部分主要包括：签到、抢答、讨论、作业、测验等。过程性考核主要来自学习平台，而且内容详实，客观公正。

3 有效实施线上线下混合式教学的意见和建议

3.1 加强教师信息技术应用能力的培训

目前，信息技术发展日新月异，和教育的融合日益紧密，而我们教室的信息技术应用能力却没有跟上时代的发展。事实证明，教师信息技术应用能力的强弱直接影响混合式教学的效果，特别是有些年龄比较大的教师，接受新知识的能力比较弱，使混合式教学推广起来存在一定的困难。因此我们必须加强对教师的相关培训，使教师能够熟练的使用学校各种资源展开教学研究。

3.2 加强软硬件建设

一个成熟、稳定的网络教学平台是混合式教学的基础，他的安全、稳定、顺畅的运行才能让混合式教学顺利开展。然而目前的网络教学平台还存在许多问题，学习平台登录人员过多、网络不给力、平台资源没有吸引力等因素也影响学生学习的积极性。例如2020年新型冠状病毒疫情期间，由于登录人员过多，有些学习平台就出现了卡顿、系统崩溃的状况，严重影响教学。另外，学习平台上有很多问题需要优化，设计要更加人性，使用要更加方便。

3.3 丰富网上教学资源，激发学生学习兴趣

课程资源是否丰富多彩，直接影响学生的参与度。教师应根据教学内容，精心制作课件、录制相关速课、微视频、动画等，为学生提供丰富的学习资源。另外加强师生互动，通过抢答、问卷、调查、讨论等方式让学生更多的参与到学习当中，激发学生学习兴趣。

3.4 调整教学评价方式，提高学生参与积极性

笔者通过调研发现，有些学生不太适应教学方式的转变，拒不签到、不能按时完成作业，或者应付敷衍了事等。对于这一情况，在课程开始的时候，教师就应该和学生声明本门课程的考核方式，平时成绩所占比例，平时成绩的记录均来自线上学习平台，包括签到、参与讨论、作业、测验等。教师应及时关注学习平台，及时批改作业，使学生看到自己的努力确实得到了老师的认可，就会形成一种良性循环，以后就会更加积极地完成老师布置的任务。

3.5 混合式教学顺利开展需要多方支持

发展混合式教学模式，不单单是教师的任务。作为一种复杂的教学模式，混合式教学的顺利开展需要来自各方面的支持，包括学院、教务处、网络中心、相关技术人员等。因为，教师主要任务是线上线下网络答疑及学习探讨，他们对于专业的网络设计运行，后台检测等都不甚了解，因此高校需要聘请专业的技术团队，来保障混合式教学的顺利展开。

综上所述，单纯的线上教育或者单纯的传统课堂授课模式，已不能适应时代的发展，而混合式教学可以将二者的优势有机结合，从而克服了单一教学模式的弊端。当然，目前的混合式教学依然存在这样那样的问题，但是，随着高校混合式教学模式相关保障制度的健全，相信混合式教学对于提高高校教学质量和育人水平将发挥更大的作用。