核心素养视角下的高中生物教学策略

王永莲

摘 要：对学生进行核心素养的培养是生物教师开展教育活动的重点方向和目标，在实际组织学生进行生物知识的学习时，教师也要注重概念教学，注重问题提问，注重社会融入，以便在建造完善生物学科教育框架中，实现核心素养思想的有效渗透，促进学生学科素养的内化。

关键词：核心素养;高中生物;教学策略

中图分类号：G633.91          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-080-1

核心素养教育思想的提出，为教师开展教育活动带来了新鲜的血液，也为教师的教育改革提供了新的方向，然而，在实际展开生物学科的教学活动时，教师可以发现，对学生进行学科核心素养的培养效果往往与预期存在偏差。所以，为了改进这一问题，教师有必要细致分析生物学科核心素养的基本要求，并根据生物学科的教育内容和教学特色进行教学活动的安排，以便在教学过程中中逐步满足对学生学科素养的培养。

一、注重概念教学，形成生命观念

生命观念素养是指学生在脑海之中所形成的印象，也是生物学科核心素养中占据基础地位的素养。当学生具备了生物观念后，学生才会主动地透过生物的视角去看待这个世界，去解释生活中遇到的各种生物现象。所以，在生物课堂上，教师有必要对教材当中的生物概念进行明确，并采用自主挖掘、讨论交流等方式，提高学生对生物概念的认识效果，使得学生从多个角度认识生物概念，以便在加深印象中记忆生物概念，从而在理解的基础上形成生命观念。

例如，在《降低化学反应活化能的酶》中，为了让学生对本节课中酶的概念有一个较好的认识，使得学生基于对酶这一概念的理解发展生命观念素养，教师可以先为学生设定导学案，让学生根据导学案上的填空在教材上检索概念，完成对概念的自主认知。随后，教师为学生搭建交流的平台，让学生围绕本节课酶的概念、作用、特点等进行交流，促使学生在相互交谈中对本节课的概念有一个深入的理解。之后，教师也可以向学生提出“什么是酶呢？”“酶有什么特点呢？”等问题，让学生在回答中向教师反馈学习的成果，使得教师在为学生进行针对性讲解中，切实提高学生对酶的认识，帮助学生形成生命观念。

显而易见，教师注重对学生进行概念教学，能够帮助学生形成生物功能观，助力学生生命观念素养的养成。

二、注重问题提出，强化理性思维

理性思维是指符合认知规律的逻辑性思维，在生物课程的学习中建立理性思维，可以让学生透过生物表象感受到之后的内在本质，促使学生基于证据和思维转动完成对生物知识的探索，实现对生物难题的解决。而问题是调动学生思维的有效资源，所以，教师可以围绕生物课程的教育内容向学生提出问题，创建探究情境的生成，让学生在陷入情境之中生成探索的欲望，在解答问题中逐步实现理性思维的发展。

例如，在《基因突变和基因重组》中，教师就可以通过问题的提出，强化学生的理性思维。首先，教师先分析本节课中所包含的基本内容，指出“基因突变的概念”“基因突变的原因和特点”以及基因重组的意义等内容是学生需要掌握的生物知识，随后，围绕这些知识，教师向学生提出“为什么在空气和水中的水毛茛叶片形状有较大差异呢？”“这样的差异是可以遗传给后代的吗？”等问题，让学生进行理性的思考，使得学生在逐步解决上述问题中，真正地认识到基因突变和重组的相关内容。

可以看出，教师向学生设定问题，能够让学生拥有思考的方向和机会，使得学生主动地根据生物知识开动大脑，实现理性思维的有效发展。

三、注重社会融入，培养社会责任

在生物学科核心素养中对学生做出了社会责任的要求，是指学生应当根据自己所学的生物知识，主动地为社会做出贡献，让人类和各种生物可以融合地球环境，在地球上和谐生存。因此，在讲解生物内容时，教师也应当主动引入一些生活元素，创设现实生活情境，引导学生为原本冰冷的生物知识赋予人性的色彩，使得学生主动地维护环境的稳定，有意识地从自身出发造福社会、造福人类、造福自然。

例如，在《生态系统的结构》中主要讲解了与生态相关的内容，目的是让学生能够知道生物与环境是辩证统一的，二者是相辅相成的存在，而这部分内容与现实生活中的生态问题具有密切的关联，所以，在施教的过程中，教师应当在课堂的一开始就为学生展示地球上美好生态环境的图片和视频，使得学生在刺激视听神经中主动地投入到课堂上，思考如何处理生物和环境间的关系。待本节课的施教结束后，教师也可以向学生播放一些损害生态环境的社会新闻，讓学生基于此进行反思，从而主动地形成保护社会生态的责任感。

总而言之，对学生进行生物学科核心素养的培养是一个长期坚持的过程。所以，为了有效地落实生物教育的价值，促使学生透过生物课程获得成长的养分，教师有必要将生物学科核心素养的基本要求贯穿在课堂教学中的方方面面，促使学生在完成学习任务中，真正地实现生物学科核心素养的养成。

[参考文献]

[1]王靓.浅谈高中生物教学学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（49）.

[2]黄松.新课改下如何突显高中生物学科的核心素养[J].课程教育研究，2017（48）.

本论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题名称：《新课程改革下培养农村学生核心素养的课堂教学策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3247）阶段性成果

（作者单位：甘肃省宁县第四中学，甘肃 宁县745201）