浅谈利用议题式教学培养学生初中道德与法治学科核心素养

毛希妍

摘 要：议题式教学是课改积极推进以来被广泛应用的教学手段，议题式教学提倡的加强师生之间交流沟通，以便于教师了解学生的思想观念，并引导学生形成正确的价值观念。如何合理运用议题式教学模式是值得每一位教师深思的问题，本文将围绕如何利用议题式教学培养初中道德与法治学科核心素养进行讨论，供相关教师参考。

关键词：议题式教学;初中道德与法治;学科核心素养

中图分类号：G631           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-084-1

随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养已经成为教育教学的重要内容。初中道德与法治学科核心素养参照高中思想政治核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，议题式教学是培养学生学科核心素养的一种重要途径，有利于学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力。基于此，下文将就利用议题式教学培养初中道德与法治学科核心素养进行探讨。

一、利用议题式教学围绕社会热点培养学生科学精神核心素养

科学精神也就是要坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够做出正确的价值判断和行为选择。为了有效进行初中学生科学精神的培养，利用议题式教学，教师围绕社会热点问题确定科学合理的议题，借助生活化的内容进行科学精神核心素养的教学。例如，在学习初中道德与法治部编版八年级上册第二课《网络生活新空间——合理利用网络》时，首先确定“如何应对网络诈骗”这一议题，学生进行有关资料的线上查阅最近频频发生的网络电信诈骗等犯罪实例，如刷单等。其次教师进行正确的价值引导来培养学生科学精神。如在师生互动讨论的过程中，教师向学生明确刷单的非法性，引导学生进行科学精神的培养，坚持良好的网络使用习惯，遵守道德行为准则，不心存侥幸，保持实事求是的科学态度。最后教师开展相关议题实践活动，并结合科学精神的培养要点进行活动的有效设计，促进学生科学精神的有效提升。例如在本课的最后组织“网络诈骗我来防”的议题实践活动，让学生在讨论中明辨是非，树立正确的价值观。

二、利用议题式教学围绕时事政治培养学生政治认同核心素养

政治认同就是拥护中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族等，践行社会主义核心价值观。为了加强政治认同的有效培养，教师借助议题式教学的方式，根据政治认同的基本内容和特点，基于国内外的时事政治确定有效的教学议题，借助中国特色社会主义伟大旗帜的引领作用，进行情感和意识的政治归属感培养。例如，在学习初中道德与法治部编版八年级上册第七课《树立总体国家安全观——维护国家安全》时，许多学生会产生“国家安全观过于宏观，自己的力量太微薄了，不能为国家安全做贡献”的思想误区。教师可以确定“国家安全人人有责”的议题，同时基于香港问题，让学生搜集学习《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》，让学生认知到国家安全的重要性，激发学生主人翁意识。同时通过分享香港民众维护国家安全的现实事例，借助榜样示范，使学生了解到维护国家安全人人有责，树立维护国家安全的政治认同感。

三、利用议题式教学围绕学生生活培养法治意识核心素养

法治意识简单的说就是遵法学法守法用法。借助议题式教学培养学生法治意识，可以基于学生生活选择教学议题，并创设有效的教学情境，使初中学生在实际生活环境中进行法律的感受和体验，不断强化初中学生的法治意识。例如，在学习初中道德与法治部编版八年级下册第三课《公民权利》时，教师首先确定议题“考试遇上广场舞——如何正确行使权利”，教师以学生生活中遇到的考试复习期间遇到扰民的广场舞的生活事例为切入点设计议题。引导学生展开讨论：居民有跳广场舞的权利吗？在跳广场舞时应该注意什么？学生通过讨论明确居民有跳广场舞的权利，但是不能影响居民的休息权等。在保证邻居这些权利的基础上还不能损害集体和国家的利益。进一步在此基础上讨论作为被影响的学生那一方，如果遇到此类问题，应该如何依法维护自己的权利。通过一系列层层递进问题的设计，学生从简单到复杂地认识权利，进而学会依法行使权利和维护权利，并通过深入思考培养法治意识。

四、利用议题式教学围绕实践活动培养学生公共参与核心素养

公共参与核心素养指的是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。为了进一步提高初中学生的公共参与意识，加强道德与法治学科核心素养的有效培养，对此，教师应该采取议题式教学的方式，利用议题式的实践活动，让学生在生活实践中直观参与和体验，从而理解公共参与的意义和价值，促进学生积极培养自身的公共参与意识。例如，在学习初中道德与法治部编版八年级上册第七课《积极奉献社会——服务社会》时，教师以最近的社会热点动态“垃圾分类新时尚”为议题切入点，可以引导学生自我实践垃圾分类，也可以积极参与到垃圾分类的志愿服务中去，从而让学生真正承担起自己的社会责任。此外，还可以引导学生进行所在小区的垃圾分类情况调查，讨论垃圾分类实施建议形成建议书递交给给相关单位，让学生真正行使人民当家作主的政治权利。

综上所述，加强初中学生道德与法治学科核心素养的有效培养，可以借助议题式教学，从科学精神、政治认同、法治意识、公共参与四方面的核心素养培养入手，紧扣教材的有关章节，密切联系生活实际，开展体验式教学，就一定会取得实效。

[參考文献]

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[2]覃于洑.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].儿童大世界（下半月），2019（06）.

[3]蔡军.议题式教学在初中道德与法治课新尝试的探讨[J].上海教育科研，2019（06）.

（作者单位：苏州工业园区金鸡湖学校，江苏 苏州215000）