探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果

王宁

摘 要：初中信息技术是一门实践科学，与人们的生活密切相关，同时在初中阶段，学生有一定的接受能力，引入信息教学，对于学生未来的发展也有着很大影响。实践证明，将微视频教学融入信息技术教学的过程中，能有效提升学生的学习兴趣以及对外界信息发展的感知能力，还能提升信息技术教学的教学质量。但同时，在引入微视频教学的过程中，不免会产生许多问题。本文将针对目前微视频在初中信息技术教学的应用中的意义，应用的效果以及产生的问题，提出合理的建议，以飨读者。

关键词：微视频;初中信息技术教学;应用效果

中图分类号：G633.67          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）19-102-1

随着信息技术的不断发展，教育改革的不断深化，培养学生的综合素质早已成为教育的主打方向。初中阶段，是学生理解能力提升的一个新阶段也是能够与外界独立接触的阶段。为让学生能够更好地在课堂上感受到信息发展的成果，与外界接轨，引入微视频在初中信息教学的过程中，是一项明智的决定[1]。传统多媒体教学中PPT的运用，已经不能够满足学生对于新时代信息获取的渴望。而微视频的引入，精简了视频的长时段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习效率，提升了教学质量，减轻了教师的教学压力，培养了学生的自学能力。学生有任何的疑问可以自行查找相关的微视频，而不用看一长段的资料或者是学习视频，能够更精确地找到知识的疑惑点并快速得出解决办法。

一、微视频在信息教学过程中的优势

1.提升学生学习知识的效率

对于信息技术的教学，若采用枯燥单一的授课方式，在学生对于电脑操作能力原本就处于一种陌生的状态下，如果在一开始便给学生学习信息技术很难的暗示，学生对于这门课程的信心也会大大减弱。引入微视频，首先可以利用学生对于新鲜事物的热情，激發学生学习的兴趣。而且微视频最大的特点就是简短，内容精简，学生也就知道重点在哪儿，不用花费太多的时间钻研一些无关紧要的内容。课后还可以利用微视频进行复习。利用微视频复习还有一个好处，如果采用原始的长视频，一步一步地教授学生，学生缺乏了自我学习的能力。如果结合微视频，只把重点和难点截取出来，学生自己回忆上课时的操作步骤，信息技术的实践操作能力也得到大大的提升[2]。

2.减轻了教师的教学负担

微视频最重要的特点便是精简，教师在制作微视频的过程中，不但节约了大量的时间，同时也把重点和难点展示出来。而且在利用微视频教学的过程中，教师也避免了每一个学生都需要去亲力亲为教学的繁琐，利用微视频，进行一个大致的信息技术讲解，让学生先自找学习重点和难点，遇到问题再向教师寻求帮助，这样锻炼了学生的自学能力，又能一定程度上做到因材施教，提高信息技术课堂的教学质量。课后，还可以把微视频发给学生，方便学生复习课业知识，提高了学生学习信息技术的效率。

二、运用微视频应该注意的问题

1.注意播放微视频的次数以及时机

在进行信息技术教学时，微视频只是一个教学工具，起辅助作用。在一堂信息技术课中，应该合理使用微视频，而不是整堂课大部分时间都在播放微视频，让学生自学。例如，在讲解幻灯片的制作方法时，首先可以利用微视频把一些基础的知识展示给学生，然后再讲授制作幻灯片的操作过程，最后再把幻灯片的难点制作成微视频课后发给学生复习[3]。基础的幻灯片知识通常会让学生感到枯燥，所以结合微视频的方式，学生可以更好地了解到幻灯片的基础功能。然后教师再一步步地引导学生操作，让学生熟悉步骤，课后让学生再进行复习。

还可以在上课前把课堂教学的内容放入微视频中，让同学们提前预习。这样一来，学生在家可以先动手操作，有疑问可以在课堂上解决。先自学再及时解决预习所遇到的问题，知道应该学习的知识点重点在哪里，这不仅培养了学生的自主探究能力，同时也大大提升了学生学习信息技术的效率。

2.注意播放微视频的内容

微视频的时长非常简短，所以教师在制作微视频的过程中，需要保证微视频内容的精简。在吸引学生兴趣的同时也要讲授课程的重点和难点。在信息技术教学的过程中，可以把一些枯燥的课本知识转化为微视频，既节约了讲授的时间，同时也能够激发学生学习的兴趣。而对于一些学生动手操作的内容，需要进行课堂讲解，课后再制作成微视频发给学生，供学生学习。

综上所述，在初中信息技术教学中引入微视频，能够激发学生对于信息技术的兴趣，加强学生的动手实践操作能力，同时也能够把复杂的操作程序简单化，生动化处理，让学生更好地学习到信息技术，并在现实生活中加以运用[4]。同时，教师也应该注意在初中信息技术的教学过程中结合微视频的几点注意事项，不断地对信息技术教学加以改进，这样才能让学生在学习的过程中不断地进步。

[参考文献]

[1]李海波.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].新课程（中），2015（17）.

[2]熊乐.微视频在初中信息技术教学中的应用效果探析[J].智富时代，2015（13）.

[3]于跃.任务驱动法在初中信息技术教学中的应用研究——以《FLASH动画制作之动作补间动画》为例[J].科技致富向导，2013（12）.

[4]孔利华，温小勇，焦中明.微视频支持下的“学——教”学习模式实验研究——以“信息技术课程和教学论”为例[J].电化教育研究，2015（02）.

（作者单位：山东省德州市第十中学，山东 德州253000）