刍议建构主义在高中语文课堂中的运用

石梦瑶

摘 要：随着新课程理念的深入研究，建构主义被广泛应用于各门学科的教学工作中。建构主义教学更为注重创设教学情境，应充分重视学生的学习主体作用，教师在教学中处于主导地位。基于此，分析了高中语文课堂中建构主义的具体应用，以期为此后高中语文教学提供更多的借鉴依据。

关键词：建构主义;高中语文;教学

传统的高中语文教学实践表明，以考试为导向的“满堂灌”模式尽管有效，可是效果亦有限。短期而言，此种教学方法可以获得预期效果，但无法保证教学的全面与长期发展。对此，高中语文教师应在教学中引入建构主义教学方法，突出教师的主导地位，保证学生在学习过程中处于主体地位，以充分参与教学活动，并在教学中积极思考，激发其学习语文的主动性与积极性。

一、建构主义教学理念

建构主义强调原知识在新知识中的基础作用，要求教师为学生创建积极的教学环境，保证合理化的解释与假设。建构主义学习观并非要求学生简单地记忆，而是在学生已有认知与经验的基础上，根据事物之间的内在逻辑创设学习情境，从而为学生构建新认知与新经验。基于建构主义理论基础的教学理念，强调学生的自主能动性，注重教学情境的丰富多元化，体现了新课程理念的内在要求。在具体的学习活动中，学生应学会独立思考，利用所学知识解决新的问题。同时，建构主义教学理论主张进行情境教学，学生在现实情境中学习更多知识，避免课堂的枯燥性。除此之外，建构主义教学理论是对传统课堂模式的深度变革，它倡导学生积极参与课堂互动，深度体验多种思维角度，激活既有的知识与经验，从而获得富有个性化的自主建构与课堂生成。

二、建构主义在高中语文教学中的应用

1.创设情境教学环境

为了促使学生积极参与高中语文的学习过程，教师应为学生创设适宜的情境教学环境。语文课程中每篇课文包含着较多的知识点，通过丰富的画面描写体现作者细腻的情感表达，而一味采用简单枯燥的阅读背诵方法，很难保证学生獲得语文知识。通过运用建构主义教学方法，可以使教师创设特定的教学情境，将枯燥的文字转化为具体的画面，使学生可以在特定的教学情境中学习语文知识，加深理解与体会，进而推动学生对文本的个性解读与自主建构。同时，语文学科的审美鉴赏特点，要求语文教师应创设教学情境来丰富学生的想象与联想，使其在自身实际生活中获得更多新知识的印象，得到更鲜明的艺术历练。比如在学习《故都的秋》时，教师可以利用多媒体设备为学生描绘自然中一棵槐树的状态，通过真切的描写展现作者心理的变化过程，引导学生融情于景，引发共鸣。

2.搭建合作交流平台

高中语文教学中引入建构主义学习方法，可以为师生交流搭建合理的平台，创造和谐宽松的学习环境，保证学生与教师的共同提升。在建构主义学习过程中，每个学习者对知识的理解均需要以原有知识为基础，受个体差异的影响，每个个体对同一事物会产生不同的理解，这便要求学生超越自身的局限性，由多个角度全面看待事物的发展历程，保证师生的合作与交流。搭建合作交流平台关键在课堂，教师可以在教学中提出问题，学生也可以针对自己在学习中遇到的问题向教师提问，在交流中进行解答。由此看来，建构主义教学注重个性化的理解与发现，也强调交流互动式的合作与探究，学生通过小组合作、同桌交流、师生问答等形式，全面把握文章的主旨与重点词句的意思，在确定作文立意的基础上，不断扩展问题，不但提升了学生的独立思考能力，而且也在互动中促进思维的发展，全面提高语文学习水平。

3.倡导自主学习

为了全方位提升学生的语文学习能力，教师应引导学生“学会学习”，全面提升学习能力。建构主义教学过程中，教师更多为学生创建自主的学习环境，不但应教会学生语文知识，还应引导学生掌握更多的语文学习技能，帮助学生建构语文知识，为此后的学习与生活打下坚实的基础。建构主义在对语文知识重新组织时，要求学生激活既有的经验与认知，利用双向建构方法将其整合至自己的知识体系中。在《传记选读》的阅读教学中，教师可以引导学生根据题目猜想文本大致内容，以此激发学生阅读兴趣，使其产生要快速进入文本阅读的迫切愿望。在教学《在画布里搏斗的人》中，教师可先让学生分组讨论：根据你的阅读经验，谈谈怎样写好人物传记？引导学生代表积极发言，使学生可以在自主探索的过程中学习更多的新知识，以全面提高其综合素质。新课程改革的背景下，高中语文教师必须重视学生的自主管理，而引入建构主义理论，则可以获得预期的教学效果。

建构主义学习理论的关键在于引导学生主动接受知识，将无意义的学习转变为有意义的学习。在教学实践中教师应加强自身的理论学习与专业提升，加深对建构主义理念的认识、理解与应用，以此来推动课堂的深度变革，从而真正实现学生对语文的深度探究与自主建构。

参考文献：

[1]胡朗德.建构主义教学法在高中语文教学中的导入[J].语文建设，2014（8）.

[2]于红兰.高中课堂教学运用问题教学法促进学生知识建构研究[J].文化创新比较研究，2017（11）.

编辑 鲁翠红