浅谈数学绘本在数学教育中的应用策略

摘 要：随着我国教育的进步和教学体制的完善，新时代的幼儿教育更加注重孩子数学素养的培育和能力的提升。因此，如何拓展丰富的数学教育模式，全面发挥绘本在幼儿数学教育中的应用价值，保证数学教育的质量，已经成为了现代化幼儿数学教育中的一个重要话题。基于此，本文将结合自身的中班数学教育实际经验，深入探讨数学绘本在幼儿数学教育中的有效应用策略。

关键词：幼儿教育;数学绘本教育;应用策略;价值分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：遵循幼儿的发展规律和学习特点，为幼儿创设丰富的教育环境，最大限度上支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。由此可见，新时代的幼儿数学教育也应充分把握以上的核心教育理念，利用数学绘本给幼儿创设具体的学习环境、增强幼儿对数学知识的理解和感知，如此，才能够带给幼儿一个全新的数学学习体验，逐步提升幼儿的数学能力。

一、分析绘本在数学教学中的应用价值

在传统的幼儿中班数学教育中，由于教师教育观念的落后和幼儿学习认知思维的限制，大部分教师只是单方面给幼儿传输抽象的数学知识，或者教学不够趣味化和游戏化，单纯带领幼儿进行一些简单的数学计算。即便是在数学教育活动中，也将教学环节牢牢把握在手中，并没有充分发挥幼儿在数学学习中的主体作用，这不仅导致幼儿逐步丧失了对数学学习的热情，也无法真正增强幼儿对数学知识的理解能力和感知能力。

因此，在新时代幼儿数学教育理念的指导下，许多教师逐步发现了数学绘本在幼儿数学教育中的应用价值。首先，应用数学绘本展开数学教育，不但能够将数学知识化抽象为具象，更能够将幼儿的被动学习转化为主动学习，真正点燃幼儿数学学习的热情;其次，在绘本的辅助下，教师能够更加方便地将数学知识带入到我们的实际生活中，為孩子们创设一个具体的数学学习环境，营造良好、和谐的数学学习氛围，真正促进幼儿数学核心素养的提升。这就是在现代化幼儿数学教育中应用数学绘本展开教学的价值所在。

二、探讨绘本在数学教育中的应用策略

（一）发掘绘本资源，点燃幼儿学习热情

虽然数学绘本在幼儿中班数学教育中有其独特的教学优势，但由于数学绘本的内容十分丰富，如果我们教师不能够准确发掘符合中班幼儿数学学习需求的绘本资源，那么不但无法达到理想的教育效果，更会使幼儿找不到学习的目标。因此，为了避免这一情况的产生，我们教师应把握幼儿的数学学习主体，在点燃幼儿数学学习热情的前提下，发掘相关的中班幼儿绘本教育资源，真正为后续的幼儿数学教育奠定基础。

（二）立足绘本内容，发挥应用教育价值

每一类数学绘本都有其幼儿数学教育的核心内容，而我们教师要做的，除了给幼儿发掘绘本资源以外，还要立足数学绘本的内容，带领幼儿针对一类数学绘本展开实践和探索，在绘本的帮助下，把每一块的数学知识学习得更为深入，这样不但能够拓宽幼儿的数学知识应用面，更能够提升幼儿在数学学习中的自主性，帮助幼儿明确学习目标，从而全面发挥数学绘本在中班幼儿数学教育中的应用价值，强化幼儿的数学学习体验。

例如：在《乱七八糟的魔女之城》这个绘本中，强调的是有关幼儿数学排列知识的教育，在《有趣的数字》这个绘本中，注重的是有关数字认识方面的教育。以此类推，我们教师在应用数学绘本展开教育时，要紧紧抓住数学绘本的核心内容，有针对性地展开数学教育。比如在进行《有趣的数字》这类绘本教育中，我们教师在引导幼儿了解数字在日常生活中的应用以及其所代表的不同含义时，还要带领幼儿逐步认识到数字与我们的生活之间的联系，利用“有趣的数字”激发幼儿的数学学习兴趣。在数学绘本的帮助下，每一个数字都能够具体地展现在孩子们眼前，并附有不同的图片注释和生活中的场景，孩子们可以认识到许许多多我们生活中的数字，这样基于数学绘本内容的幼儿中班数学教育，不但能够全面发挥绘本的应用价值，更能够开发幼儿的数学思维。

（三）联系生活实际，优化数学教育结构

单单只是利用绘本展开幼儿数学教育，并不能够很好地体现绘本教育的价值。因此，从这一方面出发，我们教师应尝试融入多元化的教育模式，比如融合情景教学法、小组合作式教学法，联系我们的生活实际，将数学绘本真正渗透到幼儿中班数学教育中。如此，不仅能够全面优化幼儿中班数学教育的课堂结构，更能够帮助幼儿感知到数学的魅力，使幼儿能够主动探索、主动学习，以绘本为基础展开更高层次的数学教育。

例如：在《小刺猬的项链》这个数学绘本的教育中，我们教师可以明确这个绘本的教育目标：引导幼儿发现串联的规律。接下来，我们教师就可以为孩子们创设小刺猬到家做客的学习情境，在多媒体技术的辅助下，带领幼儿一起招待“客人”，帮助幼儿代入具体的情境角色。而在招待的过程中，我们教师还可以引导幼儿观察小刺猬的项链是怎么做成的，项链上的豆子是怎么串联的呢？并鼓励幼儿根据自己的数学观察，动手做一条一模一样的项链。这样，在良好的数学绘本情境教学中，孩子们就能够在实践中轻松把握数学串联的规律，真正提升幼儿对数学知识的理解。与此同时，我们教师更可以引导幼儿与同伴进行数学合作，增进师生、生生之间的数学学习交流，全方位优化幼儿中班绘本教育的整体结构。

（四）合理评价反馈，升华绘本教育内涵

评价与反馈是幼儿教育中一个永恒的教学主题，在应用数学绘本展开幼儿中班数学教学时，我们教师也不能够忽视评价与反馈环节在教育中的重要性。最重要的是要从构建合理的评价和反馈体系出发，在良好的评价中开拓和创新幼儿中班数学教育的模式，从而有效升华绘本教育在数学教学中的内涵，真正开发幼儿的数学创造性思维，使绘本成为幼儿数学教育发展的一个最好的助推器。

例如：在完成一个阶段的数学绘本教育以后，我们教师可以及时组织和展开一次相关的数学知识总结课堂。在这个课堂中，首先由我们教师对数学绘本做一次整体的总结，并鼓励幼儿主动分享和展示自己的绘本学习成果，与孩子们讨论最有趣的绘本故事有哪些，营造良好的课堂评价氛围。接下来，教师就可以引导幼儿对自己进行自我评价，说说自己学到了什么样的数学知识，引导幼儿小组展开组内互评、分享彼此的数学学习经验。最后，我们教师还需要对孩子们展开中肯的评价和鼓励，这在帮助我们教师收到来自孩子们的学习反馈的同时，也能够充分增强幼儿的数学学习信心，使数学绘本教育发挥其最大的效用。

三、结语

综上所述，作为幼儿教师，我们必须充分认识到数学绘本在幼儿中班数学教育中的应用意义。首先应从绘本资源的发掘这一方面出发，立足绘本的内容，点燃幼儿的学习热情;其次应结合我们的生活实际，优化整体的幼儿绘本数学教学结构，并在合理的评价和反馈中升华绘本教育的内涵，有效培育幼儿的数学核心素养，实现现代化的幼儿数学素质教育目标。

参考文献

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[2] 邹敏. 绘本在幼儿园数学教学活动中的运用策略研究[J]. 当代家庭教育， 2020（25）.

[3] 陈香艳. 浅谈数学绘本在幼儿园数学教育中的运用[J]. 好家长， 2018（96）：37-37.

作者简介：徐小欢，出生年月：19821221，性别：女，民族：汉，籍贯：中国，职称：教师.幼儿园一级，学历：本科，研究方向：学前教育儿童立场。