论小学数学问题解决能力的培养

韦美云

摘 要：小学数学是学生知识研究中非常关键的一个阶段，小学的数学老师应该特别关心学生应用数学知识的能力能否得到有效改进和发展，应該积极改良应试化的数学模式，深入学生在解决问题的能力的教育，才能开创出能够有效提高学生数学素养的质量循环，这是当前课程改革理念的重要要求。

关键词：小学高年级数学;解决问题的能力;培养方法

解决问题能力，是指学生利用所学习的理论知识解决实际问题的能力。是学生习量教学要求教师在课堂教学的直接体现。在新课程改革背景下，“知识与技能”教育的目标要求教师在课堂上进行教学，在夯实学生基础知识的前提下，强化学生技能和能力的培养，让学生能够灵活地运用所学习的理论知识指导生活实践，促进学生全面发展。小学阶段的数学作为一门重要的学科，与学生的日常生活息息相关。小学生在学习数学时，对知识的掌握程度取决于解决问题的能力。数学问题的解决不能直接照搬已有的知识和方法，小学生必须了解已有的数学知识问题，然后才能解决问题。在小学数学教师的教学中，要不断改进教学模式和教学手段，加强小学生的解题能力教育，从小培养学生的创新意识和思维习惯，为数学领域的未来打下良好的基础。解决问题，培养学生的数学核心素养。本文探讨了在课堂教学中如何培养小学生解决问题的能力。

一、通过创设情境让学生产生应用意识

小学生喜欢在欢乐的氛围中学习。只要可以激发小学生的学习兴致，那么对于他们理解新学问是一个好方法。在现实的小学数学教学课堂中，为学生创设较好的学习氛围，让学生们在实际生活中挖掘和学到的知识，让他们进入良好的学习环境。数学知识与现实生活密切相关，只要在这种学习氛围中，他们就可以更有效的参与数学知识的学习，进而更快地提升解决问题的能力。

例如：在小学五年级《平行四边形的面积》一课中，教师可以在校园楼下找到两个四边形的花坛。然后教师问道：“你认为哪个花坛比较大？”并且“我该怎么做才能比较这两个花坛的大小？”这时，教师可以介绍面积的概念。然后，在问问题后如何计算面积？这时候，老师可以将学生回到教室并开始传授一个平行四边形的区域知识。在讲述相关知识点之前，教师创设了一个相对生活化的情境。学生可以分析他们在实际生活中常常遇到的问题。这种教学可以让学生更好地理解图形的特征，多边形的概念。这个概念也更好地代表了问题的主题。在两个四边形花坛之间的对比中，他们可以理解平行四边形的面积的计算。学习和应用数学知识没有真实的环境，所有的教学都会失去意义，很难让学生实际能力的发展有所提高。

二、小学数学课堂中解决问题能力的培养对策

（一）锻炼审题能力，确定解答方向

遇到实际的问题时，第一步认真审题，阅读题干，找出已知条件和问题，搞清楚问题的具体方向。第二步对已知的条件确定解答方向。在解读题干时，将核心条件和关键字眼标出来，然后将它们转换成自己所熟悉的符号文字。

（二）掌握基本的解答方法

掌握一些最基本的解决问题的技巧和解决问题的规律是解决小学数学实际问题的重点所在，无论是复杂困难还是简单的的数学题目都可以利用最基本的解答技巧一步步进行解决。为了掌握基本的解答技巧和方法，教师应当培养学生做到一下几点：

1.认真研究数学课本例题中的解答方法，然后自己试着模仿这些解答方法来解决问题。利用这个过程熟悉基本的解答套路。

2.找一些与例题相似或者更难的题目，利用已有的解答技巧，自主地尝试着解答，再从中进一步归纳解决问题的方法。

3.进一步探索对这些解答技巧的应用，例如可以在特定的条件下对解答方式进行改变等。

（三）课堂提问时侧重问题的条理性

教师在课堂提问的时候，应该侧重思索小学生实际的思想方式。提问时应当注重问题的条理性，从简单到复杂，一个问题比一个问题深入，就此锻炼学生对问题的认识的不断加深，这可以对解决问题带来主要进展。如“同学们修补图书。五年级修补165本，比四年级多修补32本。四年级修补多少本？”看到这道题时，学生很有可能难以快速判断出哪一个年级修补的图书较多。这个时候，学生应该注意到“比四年级多修补32本”这句暗示数量关系的话，再根据上下内容把这句话所表示的完整意思显示出来，即“比四年级多修补32本”，指的便是 “五年级比四年级多修补 32本”，可转换理解为 "165本比四年级修的多32本”，这样一来就能得出结论，就是五年级修补的多，四年级修补的少，问题也就变得简单起来了。

（四）精心选择典型例题

数学书本上的例题对学生在数学问题的解决上会起到很重要的指引作用，教师在挑选例题的时候应该考虑是否具有经典性，探究性，多解性和扩展性。

三、通过合作探究提高学生解决问题的能力

在数学知识的获取过程中，合作探究是一种非常重要的教学方法。联合探究可以让学生分组学习，使每个学生在学习过程中与其他学生充分沟通，在共同的任务中完成知识学习。每个学生的学习能力都不一样。通过合作研究，你可以有更多的机会来解决你内心的疑虑和问题，倾听他人的意见。联合探索和学习为学生创造了一种"热”的学习氛围，使他们可以更专注于所学知识的应用，并具有更好的实际应用价值。

一般来说，在小学数学教育活动的开展中，学生需要有效地发展数学应用技能，使学生更好地运用所学知识，避免无中生有。通过对学生数学应用技能的合理培养，帮助学生培养良好的数学学习意识和学习兴趣。这对学生的成长和发展极其重要。

参考文献：

[1]杨梅淑.浅谈如何提升四年级数学教学的趣味性[J].赤子（上中旬）.2016，（22）.