游戏化理念下的幼儿园教学活动实施研究

黄丹丹

摘要：游戏化教学是目前幼儿园教学的核心方法，在形式上保证了幼儿在其中的感受和体会，增加积极参与教学活动的意识，并能提高幼儿在教学中的情感体会和思想认知，保证教学的效果。但是针对幼儿的游戏化教学开展需要把控游戏与教学的平衡，并在内容设计上考虑理解认识的能力，以此让游戏化教学策略得到高效运用，保障幼儿园教学的有效性。幼儿阶段的学习处于认知阶段，所以在游戏化教学的运用上需要降低要求，增加体会，设置过程互动和总结反思，以达成幼儿快乐成长的教育目标。

关键词：游戏化理念下;幼儿园教学活动;实施策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学前教育对幼儿的影响是深远且巨大的。当幼儿园的教学活动让幼儿感到无趣，可能会造成幼儿对日后的学习生活带着抵触的心理。由于幼儿正处于喜欢玩游戏的时期，所以我们应尽可能地顺应幼儿的天性，将教学活动与游戏结合在一起，促进幼儿身心全面健康发展。

一、幼儿园教学游戏化存在的问题

（一）幼儿园对游戏化教学认识不深，缺乏指导

行之有效的指导也是促进教学游戏化，提升教学效果的重要核心因素。很多幼儿教师都会以一种领导人员的态度指挥幼儿进展游戏，受教师过度干涉和指导的影响，幼儿在游戏的过程中不能独立思考，只是按照教师提供的步骤开展游戏，从而影响了游戏学习的效率。这在很大水准上限制了幼儿的发展，也是对幼儿思维能力的一种牵制。因此教师要在游戏中把学习主动权交由幼儿。

（二）幼儿游戏教学存在方法滞后的问题

因为幼儿年纪小，自控能力弱，无法在短时间内专注同一个游戏。这就需要教师根据游戏特色以及幼儿的实际情况，转变游戏教学法，丰富教学内容，将课堂知识教学与游戏充分融合。然而，现代教师时常忽略这个问题，游戏教学方法滞后，导致未能提高教学效率，甚至将课堂教学变得碎片化。

二、游戏化理念下的幼儿园教学活动实施策略

（一）利用生活素材，创设游戏情境

生活是立体的，是不断变化的，更是多彩的，幼儿学习、生活、嬉戏的过程中都会接触到不同的环境，不同的环境呈现不同的场景，而不同的场景中也有蕴含着极为丰富的游戏活动素材。所以，教师可以结合生活环境，创设适合开展幼儿园区域游戏活动的环境，比如，利用生活中常见的动植物来创设自然角环境，这里有极为丰富的游戏活动素材，因为自然角中有动物、植物，这些生物是灵动的，有颜色、有声音、有形状，小动物还会和孩子们互动，而植物会呈现出各种美丽的颜色。这些动植物生长的生动的过程、细微的变化，都能培养孩子的观察能力，同时教师可以利用自然角中的素材为游戏活动的开展开辟新路径。比如，科学角喂养金鱼，要先让幼儿了解金鱼的种类以及适合的喂养饲料，使幼儿掌握相关的经验，这样就不至于在活动进行时对活动一无所知。当然，游戏活动也要因人而异，因材施教，在活动中幼教工作者要善于观察幼儿的特点及差异，引导每一个幼儿找到最适合的游戏活动，这样才能调动他们的热情和积极性，在幼儿园活动中切实感受到学习的乐趣。

（二）结合教学内容做游戏化设计

游戏化教学的运用上要注意与教学内容结合，让游戏呈现知识，带动幼儿的自主成长。如在语言教学中，教学的目标需要让幼儿学会准确地表达自己的想法，懂文明讲礼貌，建立自主想法表达的习惯。所以在教学策略的游戏设计上，要让所有幼儿都能参与其中，有具体的语言表达环境，并且建立交流的自信心。其中可以采取趣味的绘本语言游戏，利用多媒体技术呈现绘本故事内容，然后以讲故事的游戏组织语言教学活动，保证幼儿在其中有主动思考和语言组织的兴趣，并能利用绘本故事的方式降低语言建构的难度，让幼儿能够去练习语言表达，增加自信心。

（三）教师及时参与引导幼儿

由于幼儿的年纪偏小，即便是中班的幼儿对世界的认识也没有发展完全，所以在游戏化教学活动中，是非常需要教师来进行引导，以达到让幼儿在游戏中培养能力的目的。当幼儿的行为出现偏差或没有及时理解游戏与课堂内容的关系时，就需要教师科学且及时地引导，让幼儿更好地参与进来。例如，教师在讲述与汉字有关的内容时，教师可以设计关于汉字的小故事来吸引幼儿的注意，像是仓颉造字的故事。除此之外，为了能让幼儿对汉字的认识更深刻，教师也可以将一个完整的汉字写在卡片上并将其做成拼图，让幼儿通过汉字拼图游戏认识汉字。也许会有幼儿只注意到了拼图游戏而忽略了汉字，这时，就需要教师的及时引导。

（四）注意游戏化教学策略的完善

游戏化教学策略的运用中要注重实践中的完善，因为幼儿的年龄不同，其生活感受也不同，同一游戏下的感受会有较大的差异，教师需要重视这种差异，并在运用中加以完善，保证游戏化教学能够得到有效开展。第一，要注意幼儿在其中的参与，提供适当的帮助;第二，要注意游戏教学下的秩序，注重交流和合作;第三，要注意幼儿的状态，进行关心和关怀;第四;要注意重复游戏的审美疲劳，积极创新游戏内容。幼儿园教学中游戏化教学策略的运用需要做不断的完成和创新，以保证幼儿的兴趣，也让教学内容得到落实。

结束语

综上所述，当前幼儿园已经全面响应并推进课程游戏化教学模式的开展，并将幼儿作为教学的主体，尊重幼儿身心发展特点，结合这一阶段幼儿的认知规律以及性格发展特点，制定有效的游戏化教学活动，将教学目标与游戏进行有机的结合与渗透，让幼儿在玩中学，实现知识的学习以经验的积累，因此幼儿教师要探索如何全面地推進课程游戏化教学，掌握丰富多样的教学策略，以期能够提高课程教学活动的高效性，让幼儿在快乐的游戏中学习，健康的成长。

参考文献

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