生物核心素养在初中生物教学中的培养分析

蒋芮

摘要：科学素养是人类素养中很重要的部分，其能够帮助人们形成正确的人生观、价值观，在遇到一些难以抉择的事情时做出正确的判断。但是相对发达国家而言，我国科学素养的发展仍处于落后状态。因此，在初中学校教育工作中，教师应当重视学生生物学科核心素养的培养，顺应时代的发展，从而提高学生的综合水平，促进我国社会进步和经济发展。基于此，本篇文章对生物核心素养在初中生物教学中的培养进行研究，以供参考。

关键词：生物核心素养;初中生物教学;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

初中生物教学对于学生核心素养的培养具有不可替代的作用，学生的科学探究能力、理性思考能力以及社会责任感等方面的综合素养，都可以在生物教学中得到培养。学生核心素养的培养作为当代教学改革的重点，需要得到学校方以及教师的大力支持，这样才能够使学生的核心素养真正形成，并使其成为能适应社会建设需求的高质量人才。

一、初中生物核心素养培养的内涵

生物核心素养，本质上可以理解为生物这门学科的关键能力与学科品质，具体体现在提升学生综合运用所学生物学科知识来求解实际问题的一种能力，并且这种能力是学生适应未来社会各种挑战所必须具备的一种能力，也是学生实现终身发展中不可或缺的一种能力。归纳起来，初中生物核心素养培养的内涵主要体现在如下四个方面：生命观念、社会责任、理性思维、探究能力。需要注意的是，初中生物核心素养培养是伴随着学生学习而逐渐形成的，不是一蹴而就的，所以不可操之过急，需要循序渐进。

二、初中生物教学现状

首先，教师设计的教学模式较为陈旧，部分教师依旧沿用以往传统的教学模式展开教学，教师讲解知识、学生接收知识的模式过于被动。新课改提出在展开教学活动时要切实地凸显出学生的主体地位，但是很多教师在设计教学方案时还是未能考虑到这一点的，因此，这样的教学模式很难凸显出学生在学习活动中的主体地位，也很难促使学生产生学习归属感，学生的学习效果则难以达到理想的水平，也很难达成培养学生生物核心素养的目标。其次，教师运用的教学手段在整个教学活动中十分关键，并且初中是人类成长、学习的重要阶段，教师应该尊重学生的发展需求、遵循学生的心理成长规律，以学生为主体选择适合学生的教学方法，增强学生的学习体验感，但是很多教师依旧未能做到这一点，只是考虑到教学需要的教学手段而没有考虑是否适合学生，这样也便难以达到理想的教学效果。

三、生物核心素养在初中生物教学中的培养方法

（一）以学生为主体进行教学

在传统教学理念中，教师作为教学活动的绝对核心，其主体地位不可撼动。但在当前教育改革的大背景之下，学生的地位得到了空前的改善，有关的改革方案和政策也明确强调了学生在教学过程中的主体地位。在备课环节，教师一定要认真研究和解读课程标准，明确每一节课的三维教学目标，要把知识的学习与学生能力培养、方法指导和价值观引导三者结合起来，为课上教学的实施做好准备。在課堂教学中，要鼓励学生多参与，真正尊重学生的主体地位，教师要发挥课堂教学主导者的角色，立足学生素养培养，成为生物课堂教学的组织者、学生有效学习的指导者与合作者，鼓励学生体验与探究，在此过程中来落实核心素养培养的要求。在课后，要鼓励学生进行自主学习和主动学习，给学生布置探究性、实践性的多样化课后作业，鼓励学生在应用所学决问题的过程中来深化对知识的掌握与理解，培养学生各方面的能力，提升学生的思想认识。

（二）完善教学评价机制，以评促教

教学评价是学科教学的重要组成部分，通过教学评价能够及时了解教师在生物教学中教的效果和学生学习的效果，进而对教师教学及时进行总结和反思，所以教学评价具有教学诊断和教学调节作用。同时，通过教学评价教师也能够及时了解学生相关动态，对学生进行肯定和鼓励，所以它也有教学激励作用。传统的教学评价一般是单向的，就是教师对学生的评价，且其评价点基本上就是着眼于学生知识掌握情况，并不是对学生的全面、整体评价。学科核心素养培养的要求意味着教师要改进和完善旧有的教学评价机制，要注意评价的多元化和科学性。要立足于学生全面成长的目标，从三维教学目标要求着手来进行评价。评价既要关注学生学习成绩，还要关注学生在学习过程中的表现;要尊重学生个体差异，注意评价的分层;要充分调动学生在教学评价中的作用，把教师评价、学生自评、学生互评三者结合起来，以评促教、以评促学，促进学生全面发展。

结束语

综上所述，在现阶段的初中生物教学活动当中培养学生的生物核心素养是十分必要的，对于学生来讲教师设计的教学方案也直接影响着他们的学习效果。因此，教师要切实地从学生的角度出发来设计生物教学方案，将培养学生生物核心素养的教学目标贯彻到教学活动当中，以便能进一步发挥出初中生物学科教学的实际价值，促使生物教学对学生的成长和学习做出更多有力的支持和帮助。

参考文献

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