小学数学教学中有效问题情境的创设

农忠广

摘要：小学阶段数学教学中学生学习的重点不仅在于知识的吸收汲取，更在于思维能力、实践能力等综合素养的提升，当前不少小学数学课堂以单调的讲述理论、解答难题为主，忽视了对学生专注性、学习兴趣的提升。基于此，应当选用新的教学模式改善这一现状，教学中创设有效问题情境是值得尝试的方式。文章以小学数学课堂教学中有效问题情境创设为切入点，结合实际进行探析，以供参考。

关键词：小学数学;有效问题;情境创设

中图分类号：A 文献标识码：A

小学阶段学生所接受的数学知识较为基础，课堂教学中如果教师能创设高水平的问题情境引导学生，必然能大幅提升课堂教学的实效，同时还能够吸引学生发现数学学习中的乐趣，由被动听讲变为主动学习，显著提升学生学习效果。因此，当前小学数学课堂中教师应当关注对有效问题的情境创设，融合生活实际，兼容趣味性和生动性，提升小学数学课堂的教学质量，助力学生综合发展。

一、结合活动创设情境

小学阶段的数学课堂中，有效问题的情境创设可以融合生活化，以便学生提升课堂高效性。结合实际教学经验，学生积极参与课堂活动，对所学知识能有更为全面深刻的了解。此外，通过活动创设有效问题情境，还可以充分调动学生感官，而不是仅仅局限于听和写，对知识理解消化大有益处。因此教师在教学工作中，可以在课前透彻理解当堂需要教授的目标，积极做好课件、课程内容的准备，融合教材选择其中合适的切入点，合情合理的设置课堂活动，以此实现有效情境创设，帮助学生更好的学习理解，同时提升课堂效率。

五年级上册要学习《多边形的面积》部分内容，其中在计算平行四边形面积时，教材中展示了两个形状不同的花坛，一个是平行四边形，一个是长方形，需要学生比一比两个花坛的面积大小。回顾前情，在此之前学生只接触过正方形和长方形的面积计算，所以这里可以借助简单的课堂活动来让学生理解平行四边形的面积计算公式。准备一张格子纸，画出一个长、高分别和长方形长、宽一致的平行四边形，然后通过剪切或者格子涂色补全的方式，拼一拼，看一看，很容易得到结论，这两个图形的面积格子数是相同的，由此即可得到平行四边形面积公式。通过实践活动创设情境，可以帮助学生深刻理解知识，灵活应用以解决问题。

二、结合生活创设情境

课堂有效问题的情境创设离不开生活化的元素，作为一门实用性极强的学科，数学的学习必然要来源于生活，应用于生活，所以生活化元素的融入，即是授课模式的创新，也是考慮学科特色的必然选择。同时从生活中选取相关片段作为情境创设的基础，对学生来说更容易理解，引起共鸣，学生精力被拉到课堂中，对数学知识的思考也更为主动积极，继而提升课堂的学习效率。具体来说，教师教学中应当以教材为中心，扩充生活中的素材作为知识延伸，提升学生学习积极性的同时，也是在教育学生对知识的应用能力。同时，要融合生活创设有效问题情境，也不能忽视教学的目标要求，以及学生的理解认知能力，过于复杂的情境会脱离学生认知，使学生难以理解，更不用说同步思考和主动探究。生活化的情境创生使学生认识到课堂与现实生活的相关性，同时也能养成在生活中细致观察发现数学相关知识、活学活用的良好习惯，应用所学知识使生活更为便捷舒适也是学生综合素养提升的部分内容。

举例，三年级下册学习年月日部分知识时，教材中为学生准备了一张年历图片，教师可以借助这张年历融合生活场景创设情境。比如小明爸爸要出差去别的城市一个月，算一算小明爸爸要多少天才能回来。问题提出促使学生思考，然后再由教师补充讲解，有时月份与月份天数不同，帮助学生充分了解知识，提升课堂效率。

三、调动兴趣创设情境

不能忽视，原有小学数学课堂中，灌输式的授课方式仍然占据主流。许多教师意识不到好的课堂氛围和良好师生互动的重要作用个，对情境创设的理解还是停留在最简单的提问回答上，简单引入即开始讲授抽象长篇的理论，忙于扩充课堂内容却忽视了课堂质量，最终使学生学习兴趣日渐降低，甚至出现跟不上教师思路即放弃学习的现象。对于这类情况，应当引起教师反思，重视学生兴趣不高的现象，在课堂中创设有效问题情境的同时，采取措施，应用信息设备等资源，增添情境的趣味性，使学生感受数学课堂中学习的乐趣。同时使学生专注于数学情境的同时，进一步扩充自身知识储备，提升自身数学学习能力。

举例，在一年级学生要学习认识物体和图形部分知识，教材中准备的图片是一个孩子，周围散落着水杯、魔方、橄榄球、排球、文具盒等各种物品，形状不同便于学生分辨。教师在授课过程中可以借助信息设备，以幻灯片的形式，一张一张展示各种形状的物品图片，然后再把相同形状的武平归到一起，帮助学生加深印象。也可以快速播放幻灯片，作为一场小游戏，让学生和学生比一比，谁能快速准确的说出物品对应图形。提高课堂质量。

结语

综上所述，小学阶段的数学教学中，通过多种方式灵活创设有效问题情境，对提升学生学习兴趣、培养学生思维能力和课堂交流能力作用显著，同时学生也能在所创设的情境中理解数学从生活中来到生活中去的特性，学会在生活中发现数学现象，应用数学知识。所以小学数学教师应当关注如何更好地在课堂中创设有效问题情境，借助课堂活动、生活情景和生动的教学方式，积极高效的完成教学工作，同时提升学生的数学能力和综合素养。

参考文献

[1]任凤霞.浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：95-96.

[2]周换峰.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2021（23）：56-57.