浅析情感教育如何在小学语文教学中渗透

阿呷子

摘要：在小学时期，语文教育是所有学生都要接触的基本知识。在学生积累了一定的语文知识后，其就可以独自地进行学习和思考，也会逐步产生自身的意识与情感思维。另外，在语文课程教学中，合理地渗入情感教育，可以促使学生产生思维意识，也可以提高学生所具有的情商，而这些是现阶段青年人发展当中的必备条件。基于此，对情感教育如何在小学语文教学中渗透进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;情感教育;渗透

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学语文和小学的其他学科相比，具有很大程度上的区别，小学语文在教学活动中不仅重视知识的传授，其还具备情感色彩的传递。即在小学语文教学活动中，教师能够培养学生的情感，塑造学生的三观，丰富学生的认知能力和理解能力。所以小学语文的情感教学是语文学科的精华和灵魂所在，小学语文教师在教学过程中要重点关注情感的教学。

一、创设教学情境，促进师生的情感共鸣

在小学语文教学过程中，教师要让学生与文章的作者有更多的情感共鸣，这样才能使其体会到作者要通过文章表达怎样的思想感情。因此，教师要在具体的教学过程中为小学生创设合适的教学情境，促进其对文章的内容有较为深入的了解。当代信息技术的快速发展为教育教学提供了更多的便利，教师要充分抓住机会，用多媒体技术辅助课堂教学，创设合适的教学情境，让小学生在教师创设的情境中展开更加深入的思考，进而在学习过程中体会文章中作者的情感，并与其产生一定的情感共鸣。小学生形象思维发达，在学习的过程中，其更多的是通过形象思维对学习对象进行了解。

二、及时激励性教学评价

肯定认同，满足需求。小学语文教材之中，无论是叙述文、散文、诗歌，还是小说、应用文，都蕴含着丰富的情感，然而在教学目标的导向性下，课堂教学所传输的往往都是“真、善、美”的崇高情感，但小学生并没有明确的真假、善恶、美丑观念，在体验与感受之中，势必也会从其他角度去解读，进而造成与课堂情感主线的偏差。若教师直接否定，势必会让学生的自信心遭受打击，情感需求得不到满足。由此，教师要及时给予激励性的教学评价，在肯定认同学生勇于发现、敢于质疑探索创新的同时，也要对其进行积极的引导，以“美之为美，斯恶矣”的理念，让学生的情感得到正向的释放。以此发挥语文教学文本的育人功能与价值。如在《将相和》一课教学中，小学生年龄尚小，很容易“斤斤计较、小肚鸡肠”，认为蔺相如不应该原谅廉颇，虽然这并不是教学之中的情感主线，但教师也应该对学生的这种观点给予鼓励，并引导学生，蔺相如原谅廉颇，以国为先，更显自身的气魄与肚量。

三、从转变教师的教学态度入手，增强小学语文教学活动中的情感教育

要想促进小学语文教学活动的长远发展，促进情感教育在小学语文活动中的有效融入，首先，小学语文教师一定要转变自身对语文教学活动的看法，对语文教学活动有一个相对正确的认识，认识到学生在课堂学习当中的重要性。所以在小学语文教学活动中，教师要树立学生的中心和主体地位，围绕小学生来开展语文教学活动、制订语文教学计划。在小学语文教学活动中，小学语文教师不仅要重视学生语文成绩的提升，還要关注学生情感能力的塑造，让学生的情感活动变得更加丰富，使学生能够独立地对语文知识有清楚的认识和了解，这样可以促使整个教学计划顺利实施。

四、建立良好的师生关系

在小学阶段，学生的思维模式和个人品格都处在一个发展阶段，对事物具有较强的模仿能力，所以要想更好的培养学生正确的情感态度，首先，教师要提高专业水平，能够就自身的情感来引导学生对课文内容进行感受和体验。在新课程改革的背景下，对小学教学提出了更高的要求和标准，合理渗透情感，开展情感式教学，让学生在学习的过程中全面认识到情感教育的重要性，理解情感教育的双向性原则，通过在课堂教学中加强师生之间的交流，能够有效拉近师生之间的距离，利于情感传递，进一步推动语文教学的开展。另外，在教学中，还要充分突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，同时以小学学生的性格特征以及学习特点为依据开展相关教学活动，确保语文教学中能够融入更多的情感，使教学内容更具人性化，使学生在学习的过程中能够相互分享自己的情感经验，传递学习中的所感悟的各种情感，利于学生对教学内容进行学习和理解，在提高语文学习成绩的同时，能够使学生养成一个良好的情感态度。

五、挑选恰当的情感教育着手点，提升学生情感体验

在进行情感教育期间，老师不只要重视开展的教学活动与教学内容是否具有合理性，同时注重学生感兴趣的点，考虑到学生在课上的学习感受，有和学生开展情感互动的思想准备。老师唯有投入到教学情境当中，引发自己和作者之间的思想共鸣，才可以借助多样化的教学方式，把自身体会传输给学生，从而让学生与之产生情感共鸣，帮助其进一步了解文章内容，提升课堂的情感体验。从该角度出发，老师在课程教学当中，应结合学生当下的认知水平、理解能力与感兴趣事物，挑选符合学生的情感教学突破口，把自身的感受与情感引入其中，让课程教学的内容能够充实起来，给老师进行情感教育打下基础。

结束语

总而言之，学习知识与技能，是为了让学生能够更好地调控自身的情感，做一个理智的、有思想的新时代少年。由此，教师在教学之中，要尊重学生的情感，重视学生的学习感受，以“情感”渗透的教育理念与实践举措，让学生体验学习的快乐，以此乐学、好学、爱学，促使自身全面发展。

参考文献

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