德育为先

魏华焱

摘要：立德树人是教育的根本目的。职高班主任是实施德育教育工作的主体。职高班主任的德育工作内容是让学生建立起正确的三观，养成良好的道德品质，做一个积极向上的人。班主任对学生的个性发展具有重要的影响作用。因此，班主任应该在立德树人理念下开展管理工作，帮助职高生健康成长。本文将探讨职高班主任德育工作的实施策略，以期能够为提升职高班主任德育工作实效性提供必要的帮助。

关键词：职高班主任;德育工作;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

立德树人工作是以德育为先，目的在于使学生全面发展。班主任作为班级建设的重要影响者，对学生的道德品质发展具有重要的影响作用。因此，班主任工作的主要内容除了日常的班级管理以外，还包括德育工作。班主任实施德育帮助学生养成良好的道德品质。职高学生正处在价值观形成阶段，班主任所开展的德育工作有助于塑造学生良好的道德品质和素养。良好的道德品质既能帮助学生在未来的人生道路上发展得更好，所以学校不仅要教会学生知识，更重要的是要培养健全学生人格，对学生的道德观念，个人思想都要进行教育。

一、应用信息化教育资源，丰富教育资料

在信息化條件的发展下，职高德育工作发展出了更新颖的教育模式和教学思路。信息化教育背景下，教师应该整合多元化的信息化教育资料。在班群等于工作中使用信息化技术，可以丰富教育内容，使得职高德育更有趣味性，能够充分调动学生的学习主动性，使学生加深对教育内容的理解和认同感。信息技术背景下，说教师的教育管理模式已经和当前的教育理念不相适应了，只有应用先进的教育教学技术教育和管理学生才能够让学生更加接受班主任的教育。例如，教师可以整理网络材料整合一些趣味的教育资源，将优秀的儿童电视教育节目融入进班主任的德育教育和日常管理工作中。例如，教师可以将《那兔那年那些事》引入到主题班会中，这套节目对于学生具有非常重要的思想教育功能。教师可以给学生播放《那兔那年那些事儿》中关于红军长征的视频画面，让学生学习红军身上坚韧不拔、一心向党的爱国精神，给学生传达正能量的思想观念。教师可以利用活动课时间或者是自习课给学生播放视频资料，这样学生可以很快的融合到课堂中，体验快乐的德育教育，潜移暗化地影响学生的思想。

二、创设德育情境，塑造正确的道德观念

立德树人工作通常需要一定的教育情境来辅助，职高生思维比较活跃，专注度不高，因此如果教师一味地向学生讲述人生道理，生硬的道德理论无法真正真正将道德观念渗透给学生，会使得学生的课堂参与度比较低，德育效果比较差。这样学生的体验感不强，对道德观念的认同感也并不强。而创设德育情境，让学生在情境中体验道德观念，则有助于增强德育效果。例如，教师可以为学生设计一个角色游戏：小亮去上学，今天早上他起床起晚了，马上要迟到了。小亮焦急的站在十字路口等待绿灯亮起，但是等待的时间太漫长了。小熊看了看身边并没有车辆，于是他闯了红灯。结果在他快要过完马路时，撞到了一位拄着拐杖的老奶奶。小亮这一错位的行为受到了交警叔叔的严肃批评与教育。学生们在这一角色游戏中也可以主动思考，如果是自己的话，应该怎么做？这种德育教育方式可以提高学生的课堂参与感，使得他们更乐于思考，进而强化德育效果。因此，情境创设教育方法，在教育化信息时代比较受欢迎，强化了学生的学习体验，真正落实现代化教育理念。

三、知行合一，做好道德榜样作用

对职高学校的学生而言，班主任教师无疑是对他们影响最深的教师之一。因为班主任教师一路陪伴着学生成长，与学生的沟通和交往最多。学生会学习班主任身上优秀的道德品质，所以，班主任教师必须要加强自身修养，知行合一，并建立师生之间的信任感，开展更有说服力的教育工作。例如，为了给学生提供更好的陪伴和教育，教师要不断学习，提升自己的专业知识水平，并且了解新鲜事物。其次，在日常班级管理中，教师要坚持民主平等的教育原则，给予他们尊重，并让他们与教师进行平等对话。为他们的身心健康发展打下基础。另外，教师需要认可学生和信任学生，职高生具有敏锐的情绪观察力，他们敏感而又渴望关注，教师要尊重学生的情感，给予学生犯错的空间。当学生犯错误后，要耐心地与其沟通了解事件前因后果。对于学生的做法不要一味的批判，要表扬其优秀的一面，并且耐心细致地为学生分析为什么这件事情他们做的不对。只要有耐心，就能够引导学生价值观的扭正，从而更好的来完善自我、实现成长。

结语

思想政治教育是我国教育事业的重要组成部分，职高班主任教师必须坚持立德树人的教育理念，坚持做好立德树人工作。班主任作为职高生成长路上重要的陪伴者，因此，班主任肩负着培养价值观引导、情感教育的重要使命，要引领职高生健康成长。因此，职高班主任要深入了解立德树人理念，并且将其融入到管理策略当中，提高班主任班级管理质量。

参考文献

[1]王国芹.做好德育教学 构建美好明天——职高班主任有效德育教育的方法[J].职高生（下旬刊），2021（10）：92.

[2]李琳，张伟莉.指向立德树人的班主任工作评价的问题与对策[J].河南教育（基教版），2021（09）：63-64.