基于“双减”背景下小学数学教学方式的思考

姜春艳

摘要：在“双减”背景下，小学数学教学方式的转变受到人们的广泛关注和重视，在“双减”背景下如何提高小学数学教学效率成为教师课堂教学工作的重中之重。小学生由于社会经验不足，充满好奇心，因此只有针对学生的特点，将小学数学课堂教学变成富有乐趣的课堂，积极进行小学数学教学方式改革，才能够有效提高学生的学习效率。本文通过对基于“双减”背景下小学数学教学方式改革的意义进行分析，进而提出基于“双减”背景下小学数学教学方式改革的策略，希望对促进小学数学课堂教学效率的提高做出积极贡献。

关键词：“双减”背景下;小学数学;教学方式;思考

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

作为小学数学课堂教学，其中关键的是培养学生对于数学的兴趣，让学生爱上数学的学习，从而有效改善目前的局面，实现小学数学课堂教学效率的提高。“双减”改革要求要有效培养学生的自主学习能力，体现学生学习主体的地位。因此作为小学数学教师，要积极开展基于“双减”背景下小学数学教学方式的改革，打造高效的小学数学课堂，为学生全面发展和进步提供坚实的基础和铺垫，实现学生数学综合素质的提升。

一、基于“双减”背景下小学数学教学方式改革的意义

数学课作为小学课堂教学中重要的科目，在义务教育阶段起着非常重要的作用，有效促进了学生综合素质的提升和学生能力的提高，为学生以后长远的学习打下坚实的基础和铺垫。“双减”背景下，小学数学教学方式改革能够有效提升课堂教学的效果，首先基于“双减”背景下小学数学教学方式的改革能够有效激发学生的学习热情，发挥学生的积极主动性，有效提升学生的学习效果。其次是基于“双减”背景下小学数学教学方式的改革能够有效提高学生的参与意识，发挥学生的积极主动性，实现学生学习能力的提升，达到素质教育的目的。基于“双减”背景下小学数学教学方式的改革能够有效提高课堂教学质量，实现学生数学素养的提高，促进学生不断在数学学习的道路上获得成长和进步。

二、基于“双减”背景下小学数学教学方式改革的策略

1.利用生活化教学，加强小学数学与现实生活间的联系

数学是一门具有强烈社会实践意义的学科，广泛存在于社会生活的各个方面。因此，在“双减”背景下小学数学教学方式改革过程中，数学老师应注意有效结合学生所熟悉的生活状况和经验，然后通过在课堂上提供生活和实践的机会，吸引学生的注意力，并确保他们可以进行创造性思考和研究，以提高数学课堂教学的效率。生活化教学是指在教学过程中为了促进知识的掌握，合理的利用生活场景进行数学教学。它可以有效增加学生的学习参与度，从而加深对知识的理解和掌握。例如，在讲解加法结合律这一部分课程时，为了让学生有机会掌握加法结合律的基本方法和结构基础，教师可以在准备阶段创造了一种生活情境。例如在某项活动中，一、二、三年级分别有33人、46人、67人参加，问一共有多少人参加。以这种生活化情境讲解加法结合率，先把一、三年级人数相加，再加二年级人数，33+67=100（人），100+46=146（人），培养学生对数学学习的兴趣。

2.运用小组合作学习模式，提高小学数学课堂教学效率

在“双减”背景下小学数学教学中实施小组合作学习的学习模式，教师必须始终从数学课本本身入手，将其融入日常学习实践中，并在此基础上，视学生的数学能力和发展情况而定。教师要有效提高学生的数学实践水平，提出实际问题，教学生思考，激发他们的好奇心和探索欲，进而有效激发学生自主学习数学的能力，使他们能够自由地进行小组合作学习的学习。例如在进行长方体和立方体的学习时，教师可以引导学生观察长方体和立方体，帮助学生思考长方体和立方体有多少条边。为激发学生继续探索的欲望，教师可以组织学生讨论，鼓励学生发表自己的结论。通过帮助学生获得数学知识，使学生掌握数学的学习方法，提高小学数学课堂教学效率，从而为学生以后长远的学习打下坚实的基础[1]。

3.通过互动教学增添數学课堂的活力

针对“双减”改革目标，教师要善于运用课堂互动教学模式并精心创建学习环境，这不仅可以激发学生的学习热情，开发学生的潜在智慧，还可以在课堂上引起学生的足够的兴趣进行数学课程的学习。对于小学生来说，良好的课堂氛围有助于激发学习兴趣，小学生年龄较小，他们的思维正处于从想像思维到抽象思维的过程中。多媒体直观的图像和视频有效地吸引了学生，为学生创造了良好的课堂氛围，并使他们切身感受情境意识的状态，从而使数学教学变得更加有活力。例如，在《条形统计图》一课学习中，教师可以让学生统计班级学生的身高，制作条形统计图，以加深学生对条形统计图的认识，通过学生的互动，学生可以快速有效地理解数学知识的性质，从而更好地达成教学任务并实现学习目标[2]。

结论

综上所述，“双减”背景下小学数学教学方式改革对提高数学教育质量和学生的整体发展具有重大影响。在实践过程中，教师要积极转变教学方式，才能确保小学数学课堂教学质量的提高，达到“双减”改革的要求，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]方初兴.核心素养下如何有效构建小学数学高效课堂[J].中学课程资源.2020（06）：33-34

[2]沈海尉.小组合作模式下小学数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研）.2018（09）。