小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略探究

黄云芳

摘要：在小学中高年级开展英语阅读教学不只是让学生掌握大量的词汇、句式、语法，让学生学会英译汉，而更要让学生掌握英语学习的思维能力，能够培养起自己的阅读技巧和阅读方法，实现个人学科思维的养成。针对该阶段小学生的认知特点和学习能力，小学英语教师在进行英语阅读教学时应当通过合理的问题、恰当的引导和丰富的实践活动逐步培养学生的思维能力。

关键词：小学英语;阅读思维能力;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

思维即方法，思维即技巧，只有掌握了正确的思维能力才可以举一反三，才能够自由应对不断变化的文章内容、文章形式和解题思路，这也要求小学英语教师在阅读教学中重视对学生阅读思维能力的培养，一方面不仅可以授之以漁，让学生真正发展起属于自己的阅读技巧，另一方面可以随着学生技巧的纯熟逐步提高学习效率和教学效率，更可以让学生在掌握正确的思维和方法之上形成阅读学习的自信感和成就感，进一步激发学生的阅读兴趣。

一、小学英语阅读的教学现状

（一）教学方法单一

中高年级的小学英语阅读教学通常分为记忆单词、解释重点词句的中文含义、进行简单的内容梳理、背诵默写等几方面，教学方法既传统又单一，教师缺乏对教学手段的创新意识，既使阅读课堂缺乏活力，又让学生对该类内容兴趣缺失，能动性不足，不利于学生思维能力的发展和调动。

（二）教学任务繁重

闽教版小学英语教材从三年级开始至六年级结束，安排了满满的教学任务，每一年级的上下部分各包含8单元内容，相较而言教学任务较重，教学时间紧急，教师逐步忽略了对学生学习需求的考虑，重点放在如何在规定时间之内完成教学安排，导致在知识点的延展、教学内容的丰富、教学形式的创新等方面的时间、精力投入不够，影响对学生思维能力的锻炼与培养。

二、小学中高年级英语阅读教学中学生思维能力培养策略

（一）以问题为牵引构建思维能力培养的新框架

想要培养学生的阅读思维能力首先要有明确的框架体系，即从哪方面入手，在哪部分进行重点提高与突破，在何时进行引导和帮助。而问题则是各层级结构中最重要的一环，可以让学生基于分析问题、思考问题、回答问题和内化问题逐步实现简单思维向复杂思维的延伸，表象思维到抽象思维的锻炼。教师所设计的问题要体现高效性、目标性和启发性，并在学生已经初步掌握学习思路之后引导学生自主发问，培养其探究精神[1]。

请学生仔细阅读“Food and Health”一课的对话，找到对话中共涉及到几个人物、人物的关系是什么？学生给出教师和学生这一答案之后，再请学生快速阅读课文，圈出学生喜欢哪种食物、原因是什么？教师是否认可他这一答案、给出的建议又是什么？在通读文章找到答案之后梳理出其中包含的重点单词或句型，让学生逐步地理清对话的架构以及其中包含的丰富内容和重点内容，再完成对对话的简单复述，实现了学生的主动学习和认真思考。在学生进行复述之后，提问学生自己是否有哪些不同的观点或认知疑问，鼓励学生在学习基础上大胆的发问，实现主动思考。

（二）以想象和释疑为核心拓展思维能力

小学生本就想象力丰富，教师不要限制学生的这一思维特点，而应鼓励学生借由想象的方法解答自己内心的疑问，通过解答疑问逐步的拓展学生的思维能力，既对文章有准确的理解和认知，又能形成认知基础上的主动性探索，既对后续文章学习有兴趣，又对阅读这一教学形式充满期待。教师有可以借由故事讲解等方式充分激发学生的想象能力[2]。

“Buying new clothes”part B的内容是两名学生对于不同性别穿着衣服的探讨，教师可以以第3段对话的省略号为切入点，请学生通读对话，再结合自己的理解将空白部分进行补充，既训练孩子的文章理解能力、逻辑思维能力，又可以检验其相关英语单词的熟练掌握程度。也可以请学生思考这样一个问题“两名小朋友的讨论是否具有局限性？如果当时自己也在场，会怎样加入这次对话？”请学生大胆进行想象，既激发学生的知识基础，又让学生在模拟情境下去深入思考文本内容，掌握没有完全表述到的信息。

（三）以实践活动为模块拓宽思维视野

单一的课上阅读只会让学生产生疲劳感，教师还要善于开发多样的实践阅读形式，让学生可以在趣味生动的实践练习中发展自己的思维，唤醒自己的阅读[3]意识。

请学生仿照“Housework”中的对话内容进行情景模拟式的阅读训练活动，可以完全参照教材内容，也可以加入自己家庭生活中与父母之间的对话，使表现内容更丰富，更接近学生的认知经验和生活实际。学生将单纯的文本阅读变成了角色表演，使阅读更趣味灵动，使学习更生动有效。学生将阅读到的内容充分应用到实际情境中既体现了英语的工具性又体现了其人文性。

三、结语

训练学生的阅读思维能力是提高教学效率与质量，带动小学英语教学水平稳步提高的根本性措施，需要教师考量该年龄段学生的学习基础，设计与阅读相适宜的教学问题，逐步引导学生升级自己的思维品质，更在多样的阅读活动中激发学生的想象潜能和实践潜能，带动个人学科核心素养和思维能力的同步提高。

参考文献

[1] 李文静. 小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略摭谈[J]. 考试与评价， 2019（7）.

[2] 高敏. 小学英语阅读教学中学生思维能力的培养[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[3] 刘薇. 探究小学高年级英语阅读教学策略[J]. 明日， 2019（31）：1.