将育人进行到底

徐江益

摘要：毋庸置疑，新时期教育教学大环境下，初中德育教育工作必须要得到高度重视且不容有失。教师在各门学科的教学实践过程中应当充分做好“教书育人、立德树人”的教学准备，有效渗透德育教育。鉴于此，笔者在本文针对如何在初中数学课堂教学实践中做好育人工作展开一定系统化的探索与研究，以供参考。

关键词：初中数学  德育渗透  创新策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

新课改视域下，初中数学课堂教学实践过程中，数学教师不仅要做好数学知识的传授，还需要培养初中生优秀的道德思想，让初中生成为德才兼备、品学兼优的优秀学生，进而将育人工作进行到底。想要让初中数学课堂教学完美渗透德育元素与德育思想，数学教师就必须做到以生为本，深入挖掘课本中与德育教育相关的各种元素与内容，创新教学理念与教学方法，为学生创设优质的德育渗透空间和氛围，教会初中生如何学会做人[1]。

一、教师借助数学教学渗透爱国主义精神

人教版初中数学九年级上册《圆》的课堂教学实践过程中，针对“圆的有关性质”这节课的德育渗透而言，数学教师应当采用生动化、生活化的教学方式为学生来从另外一个角度来解释“圆”：圆堪称为平面图形中一个最完美的图形，圆所展现出的完美之处不仅是其完全的“对称性”。圆在某种程度上更加能够完美彰显出一种令人骄傲和伟大的精神——爱国主义精神。圆，能够将无数个零散分散的“点”有组织、有对称性、有秩序的、和谐的，按照一种统一的逻辑与规律紧密排列在一起，如同一个完美、和谐、团结的大家庭。其中每一个“点”都拥有自己独一无二的位置以及极为重要的作用和价值，并且时刻遵守着“这个集体”的纪律。同学们，通过圆的价值与内涵不难可以引申出这样一种观点，我们的班集体如同一个“圆”，在座的每位同学都是其中的一个重要的“点”。我们必须要知道，这一集体的荣誉和形象与每位同学息息相关且密不可分。倘若一名学生违背班级规定与集体纪律，就无法获得集体的温暖，而这个集体也必然会遭受一定的损失与伤害。显而易见，数学教师创新化的采用上述教学方式进行德育渗透，不仅让数学知识更加生动化、自然化的融入到德育教育体系之中，而且让初中生从小形成良好的爱国主义精神与集体主义思想，可谓“一举多得”。

二、列举生活案例展开生动化德育渗透

新课改视域下，初中数学教师在课堂教学过程中列举一些生活案例和生活中的小故事，进而让初中德育教育渗透工作更加生活化、生动化、趣味化[2]。举例说明，针对人教版初中数学七年级下册《相交线与平行线》相关数学知识教学而言，在数学课堂导入环节过程中，数学教师可以先在黑板上画出相交线与平行线。接下来，采用创意十足的讲故事方法渗透德育教育元素。教师：“同学们，不知道大家发现没有，相交线和平行线就如同我们人与人在生活中的相处方式一样。比如说，两名同学因为某种原因产生了矛盾和隔阂并且打了一架，双方都遭受了肉体上的痛苦与教师和家长的批评，如同相交线一样紧紧地交织在一起。而两个人如果能够和谐相处、相敬如宾、彼此尊重，那么就会像平行线一样，永远不会产生矛盾、分歧与交汇。”毫无疑问，这种既富有哲理而且与初中生日常生活紧密联系的数学教学方式，不仅能够让初中生更加生动化、形象化的理解数学概念和掌握数学知识，而且能够让学生获得良好的思想道德教育熏陶，领悟许多生活中“为人处世”的道理与最佳的方式。

三、借助优秀数学家个人事迹感染学生

除了上述两大有效渗透策略与路径之外，初中数学教师还可以在数学课堂教学过程中借助一些优秀数学家的个人事迹为学生做出最佳榜样，进而感染学生、引导学生、激励学生。比如说在提到“歌德巴赫猜想”时，数学教师可以借助我国最优秀数学家陈景润的个人事迹来为学生树立榜样标杆。陈景润在自己经济极为困难并且身染重病的危险状况下仍旧从事“哥德巴赫猜想”的数学相关研究，陈景润在住院期间甚至偷偷瞒着医生继续夜以继日的工作。这种无私奉献、忘我投入的科研精神与执着信念值得每一个新时代初中生学习与尊重。教师通过优秀数学家个人事迹与经典案例的引用与讲述，完全能够激发初中生对于数学学科的探索、热爱与执着，进而全面配培养学生数学核心素养与个人优秀品质。

综上所述，在初中数学课堂渗透德育教育实践过程中，数学教师必须要真正意义上的做到“以生为本”，采用科学、有效、创新的德育渗透策略与方法，培养初中生良好的道德品质与树立起学生正确的“三观”思想，力争让每一名初中生不僅数学成绩优异，而且能够成为一名拥有高尚品德的优秀新时代初中生。

参考文献

[1]李朋. 例谈初中数学教学中的德育策略[J]. 教育科学论坛，2018（04）：47-49.

[2]张冬健.初中数学课堂中学生德育渗透的实践[J].吉林教育，2020（16）：67-68.