小学语文阅读教学中提高学生实践性的途径

魏敏

摘要：在现如今的小学语文阅读教学中存在着一些问题，在一定程度上降低了学生的阅读效率，不利于学生阅读习惯的培养，需要教师加以重视，进行改革。

关键词：小学语文;阅读教学;实践性

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

阅读在小学语文教学中扮演重要的角色，提高阅读教学有效性，对于学生语文素养的发展以及今后个人成长具有深远意义。但有效性的阅读并不是简单地理解文章内涵，需要结合新课标下素质教育培养目标，使学生开阔语文思维、发展创造力和知识应用能力，在阅读中形成较高的语文素养。那么本文即以此为方向，探究提高小学语文阅读教学有效性的策略。

1 小学语文阅读教学中增强实践性的意义

（一）提高学生的理解力有利于理解课堂知识。实施语文学科教学活动时，针对学生阅读能力的培养便是促使学生依据自己对文字的理解，来综合把握文章的词句、作者的思想和情感基调，形成具有个性化的认知体验。对阅读理解能力进行培养可作为学科教学的重点任务，在具体的培养过程中，教师需持续提升学生对文字的理解能力，促使学生尽量对学习内容进行牢固的掌握，从而能够准确理解学习的内容。可见，学生掌握必要的理解能力可作为参与学习活动的必要前提。（二）形成阅读习惯，乐于阅读。学生的小学阶段是形成良好阅读习惯的关键时期，此时教师需侧重培养学生对阅读形成积极的兴趣，尽量拓展阅读的范围，通过阅读来了解未知的世界，让学生不断体验到阅读的乐趣。如果能够让学生养成理想的阅读习惯，便可对其后续的成长产生更为关键的影响。教师需充分把握学生在小学阶段的可塑性，积极运用科学的方法引导学生形成良好的阅读意识和习惯，主动摆脱不良习惯和风气对自身的负面影响，能够自主选择阅读作为探索未知的渠道。

2小学语文阅读教学中提高学生实践性的策略

2.1创设有效教学情境，激发学生情感体验

在文本阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，这是让学生更好学习参与的重要一步。首先，教师要引领学生学会有感情地朗读课文。字正腔圆地去探索文本中呈现的曲折故事。在学生阅读的基础上，教师可以通过背景音乐播放、图片呈现、道具运用等多种方式为学生创造温馨和谐的教育环境。通过视觉、听觉、感觉等对学生产生鲜活刺激，增加学生情感体验，推动学生主动理解文本，这可以更好地让学生沉浸在阅读过程，学生在阅读中的发现也能更加鲜活。例如，以《掌声》一课的教学为例，在阅读教学落实的过程中，教师可以通过多媒体为学生铺垫和延伸展示。在教室角落，一个安静的女生因为腿脚不便，很少参与集体活动。她听到窗外同学们的笑声，看到窗外同学们快乐地游戏，眼中饱含深情并带有无限憧憬。在此基础上，再让学生去阅读《掌声》这篇文章，学生就可以更好地融入其中。同时，对作者表达的细腻情感，他们也可以更好地发现。在阅读的过程中，教师要对学生提出较高的要求，不仅要让他们读懂文字，更要有感情地去朗读，这可以为学生独立表达奠定坚实基础。同时，学生在品读的过程中也可以及时感知自己内心的波动，情景交融，推动学生高效学习。

2.2利用文章结构，充分锻炼学生的思维想象

教师需注意对文章中的标点引起必要的重视，因为标点也是能够体现审美特征的重要形式。标点的类型较多，尤其省略号的运用更能够给读者创造想象的空间。教师可灵活运用标点来调动学生的阅读兴趣，激发其提升思维能力。在进行阅读训练时，可重点引导学生寻找和分析省略号运用的意义，促使学生产生联想，结合相关的学科知识进行深化理解。学生通过参与实践活动来加深对文章内容的理解，同时还可掌握更多的阅读方法，明显提升阅读的效果。此外，多数文章中均会具有一定的“空白”，作者并不是尽量细化地进行表述，而是为读者保留了一定的想象余地，通过学生对文章内容的理解自主填补空白。教师也需善于利用空白部分对学生进行启发和指导，让学生积极提升思维能力，在实践中掌握必要的学科技能。通过增强阅读实践性，培养了学生思维能力，加强了学生对于文章的理解水平，从而为学生语文综合能力提高奠定基础。

2.3根据内容创新阅读方式，激发学生阅读兴趣

在小学阅读教学中，学生对于新知的理解、内化，思维能力的提升，无法依靠单一的方式来实现，往往需要多种引导模式支持。特别是学生个性化发展较为明显的今天，阅读环境不同，学生的学习需求出现变动，要提高阅读教学有效性，教师需要创新阅读方式。在原有掌握词汇、语段、理解核心思想的基础上，设置自主探究、开放阅读等多种活动，让学生可以主动在阅读中了解新鲜的事物。在这一过程中，教师可以了解学生的阅读爱好，联系学生的生活，以问题为诱导，运用学生感兴趣的话题来引入阅读知识，让学生以浓厚的兴趣更深层次地探究阅读，充实个人的语文思维认知。以小学部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》为例，首先教师要充分结合小学生的爱好和以往认知经验，在阅读前创设问题情境，引导学生回顾安徒生的經典童话，从而激发小学生的好奇心。很多小学生自小阅读童话故事，建立了基础的阅读感知，那么在这种回顾下学生可以找到共鸣，建立阅读自信心。在强烈的阅读动力下，引导学生整体感知，带着自己的情感去阅读，体会小女孩悲惨的处境。

结束语

以上，对阅读教学的问题与实施措施进行了一些探讨，主要是理论与实践层面的论述。作为新时代的教师，一定要将理论与教学实践相关联，将阅读教学内容与学生的实际生活或兴趣点更好地结合在一起。将培养学生阅读能力作为小学语文学科教学中的重要教学点，这需要教师不断改进、革新教育教学模式，最终达到提高小学生语文阅读能力的目的。

参考文献

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