深度学习在小学数学教学中的运用

唐林秀

摘要：深度学习理念在课堂中的运用，一直都是处于有效的发展过程的，教师在强调学生在课堂中的学习积极性的时候，才会让学生开展有效的课堂学习模式，对于不同的学习知识内容都进行运用，教师在提高知识讲解的实践性的时候，才会将学生的学习观点，有合理的了解，这样学生在课堂中对于知识的运用学习的思路，就能在发展的过程中，让学生进行学习体验与感受，因此，本文就深度学习在小学数学教学中的运用，进行分析，并提出建议。

关键词：小学数学;深度学习;习题训练活动;学习思维的范围;教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A

深度学习理念，无论是从学生的学习历程或者是从教师的教学历程中来看，都是对于知识内容的讲解，具备教学作用的，所以教师在合理的运用不同的教学观点，对于学生的学习能力的发展，进行一个良好的解答和分析的过程中，都应该强调学生在课堂中对于理论知识灵活运用，这样才可以将不同的学习习惯都引导学生有一个良好的薪酬，让他们知道学习知识内容要有深度，更要有质量的感受，这样才能够让学生从不同的学习问题的探讨中都可以积累丰富的数学学习的经验，这样学生在学习问题的讨论过程中，都可以对于自己的学习感受或者是学习认知的有一个良好的学习发挥，让学生具备一个不同的学习优势，从而展示学生的学习思考的结论。

一、开展习题训练活动

开展习题训练活动，让学生能够具备一个良好的学习发展理念，这样学生在以后的数学学科的学习基础上才可以有一个良好的发挥，所以教师在培养学生的解题学科的思维意识的过程中都可以让学生对于不同的学习策略有一个良好的学习和应用，这样学生对于自己的学习思维的能力，才可以在发展的过程中，不断的与他人建立良好的互动关系，因为小学期的学习内容，在教师看来并不是特别的困难，但是针对于学生的学习能力的发展来说，都是具有积极的锻炼作用的，所以教师就更应该让学生有一个良好的学习理念。

例如，在教授学生学习“连加”这一章节内容时，学习加法的计算公式，学生在刚开始接触到比较小的计算数字的时候，还能够通过运用自己不同的学习工具，按照数数的方式，得出题目的正确答案，但是在进行一道题目是连加的情况下，教师就需要让学生开展不同的习题训练活动，让学生进行学科知识的学习探究和讨论，比如将不同类型的知识，都在一定的教学环节中，合理的发展学生的学习态度，比如教师在为学生展示一道题目的计算公式的时候，就能够通过具体演示，从中让学生掌握计算连加题目的方式，这样学生的计算学习能力，才会得到有效的增加，在参与课堂中的题目练习活动的时候，从中不断的发展学生的学科学习思维。

二、拓宽学生的学习思维的范围

在作为不同的教学支撑的前提下，通过教学模式的开展，不仅能够拓宽学生的数学思维的范围，也可以让学生有一个良好的运用，这样学生在理解自己的学习讨论的情况下，能够不断的去啊，根据教师的指导建议，改进自己的学习方式，或者是对于学习计划的落实，在调整自己的学习结果的过程中，也可以让学生对于数学的计算能力，有一个良好的理解和发展，所以教师在培养学生的学习思维习惯的时候，都可以从具体的问题中进行具体的讨论和分析。

例如，在教授学生学习“加减混合”这一章节内容时，通过连加和连减题目计算活动的参与，学生是需要将自己在不同题目中所获得的解题经验，都进行合理有效的运用的，这样才会在不同的学习环节中，都让学生的学科学习的范围，在一定的学习程度中，有一个具体的思考范围，通过将课内外的知识，都为学生进行讲解应用，学生在课堂中的学习感受，才会变得更加的浓厚，教师在发挥学生的学习思维的想象學习能力的时候，在深度学习的环节中，多让学生将自己的学科学习的体验，都融入到自己所积累的学习经验中去。

三、合理的开展不同的教学活动

在合理的开展不同的教学活动的前提下，教师都需要将深度教学理念进行一个有效的运用和探讨，这样学生在认知到不同的学习基础的过程中，才可以让学生有一个良好的学习发展，对于学生的数学学科的思维品质进行不同程度的诉状，让学生可以尽情的去发表自己的思维观点，这样学生对于数学问题才会有一个发散性的解题方式，对于理论知识能够进行融会贯通的运用。

例如，在教授学生学习“两位数减两位数（不退位减）”这一章节内容时，在进行数字加减的时候，教师在让学生合理的探究不同的学科学习的方式的时候，才会通过开展教学活动，引导学生在不同的学习体系的环境中，都能够让学生对于数字的加减法，进行一个合理有效的运用，这样学生在进行学科知识的学习探究的时候，才会有自己独立思考的想法，进行题目的计算与解答。

总而言之，教师在开展综合性的实践教学活动的时候，都是为了让学生能够将不同章节的知识内容进行一个合理性的连贯，因为在教师的指导下，学生的自主学习的思维能力并不会得到一个强有力的发展，所以教师只能为学生营造一个开放性的学习环境，为学生指明大致的学习方向，然后让学生独立的去发挥自己的学习思维，无论是解题思维还是对于抽象化知识内容的理解，这样学生在开展不同的学习活动的时候，都可以与他人有一个较为频繁的沟通和交流，提高学生的团队学习的概念。

参考文献

[1]冯莉秋，左崇良.小学数学简便运算问题及改进策略[J].教育与教学研究，2018，32（10）：88-92+127.

[2]林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教学与管理，2017（29）：43-46.