数学课堂问题及提高教学质量的策略与方法

朱乾彬

摘要：目前，数学课堂主要问题是教师角色没有转变，老师仍然处于教学中的主体地位。对学生唯成绩论，只关心成绩高低，强调数学学习的重要性以及在高考中的比值，而不引导学生去深刻体会数学学科的奥秘，打击学生主动学习的热情。为改变现状，教师应该明确教学目标及教学任务，写好教学教案并做好教学过程中的重难点的准备工作，打造自主探究式学习课堂，将学习的主动权交到学生手上。

关键词：课堂问题 教学方式  自主学习

中图分类号：A 文献标识码：A

新课程改革要求教师的角色应当由传授知识转变为引导学生自主学习，并参与到学生的研究中来。只有教学观念先转变，教师才能改变教学方式才能够培养学生自主探究的能力，提高数学学习水平。

一、分析高中数学课堂存在问题

老师不仅仅是知识的传递者，更应该是学生学习的促进者和指导者。高中所处阶段特殊，面临着即将高考的情况，所以往往教师会形成一种错误观念，唯成绩论。对数学教学工作全面领导，不将主动权交还给学生，只想看到学生的成绩。唯成绩论是高中数学中一个突出问题。其中第二个问题是教师在课堂中强调数学的重要性，而不让学生体会到数学的美，使学生对数学学习的兴趣日渐减少，认为数学难学枯燥且作业负担过重。上课时的学习效率很低，这种被动的学习方式不利于养成学生对数学的热爱与兴趣，教师没有对学生做好引导与疏通，没有开发学生的创造能力及思维能力。

二、提高课堂教学质量的方法

2.1明确高中数学课堂教学任务及目标

随着数学教育改革不断发展，教师应该更注意教学设计理论和方法的应用及实践。一些资历较老的教师在理解教学任务和目标过程中，只凭这多年教学经验和自我感觉做出判断，不制定不同的教学计划及目标，这是非常不正确的行为。因为不同阶段的不同知识有补充延展内容，学生的接收情况也都不同，老师应该根据多方考虑去完善教学目标。从数学教学系统的层次来看，教学目标有课程目标单元目标课时目标，教师制定教学目标的目的就是使学生达到一定的学习效果。所以，教师制定目标是应该以学生为中心。根据老师对不同学生的认识与理解，使教学目标基本成为学生的学习目标，对不同的内容采用了解，理解，掌握，运用等不同的目标要求。例如：如函数的周期性性质学习中，学生只要求了解周期性的性质特征和由来，对于函数单调性的学习，则要求学生能够掌握不同的函数中不同的单调性变换，并能够结合已掌握的性质解决问题。课程目标要求不同，教师也应该区分教学，使学生高效学习。

2.2设计数学教案并分析重难点

有些课堂上出现的问题是由老师造成的，比如老师没有认真备写教案，对课堂中学生的易错点掌握并不明确，也没有预测到数学学习中的难点。所以要想提高教学质量，教师应认真进行教案撰写，如在学习函数单调性和奇偶性时，应该写出教学目标和教学建议。教学目标上写了解函数单调性和奇偶性的不同概念，区分单调递增，单调递减，单调区间不同概念。教学建议可以分为知识结构和重难点分析。知识结构让教师明晰整堂课的上课顺序，以及分配时间等等，能够让老师把握课堂节奏，具有重要意义。而重点的分析，能够预测学生出现的问题，从而更加从善如流的应对学生的困惑与不解。例如在学习复数时，教学重点即为复数概念的掌握，什么是复数？什么是虚数？什么是纯虚数？什么是复数的实部与虚部？学生对抽象的概念往往不容易理解，这时教师应该提前想好策略方法，以帮助学生掌握新知识。在此时的教学难点即为复数的几何意义，因为学生对复数只是初步了解，他不理解复数数集c和复平面内所有点所形成集合之间的关系是怎样的？教师应该应当培养学生数形结合的数学思想，这就是教学目标制定的意义及目的。

2.3创建自主探究式教学方式

创建自主探究式课堂就是老师应该敢于放手，让学生在动手动脑动口过程中进行主动学习，增强学习能力。其主要原则是教师应该鼓励让学生去思考，去动手，去表达。当学生能够正确表达出自己的思想，并能够顺利给别人讲解时，说明他已经掌握了这类知识。例如，在学习二次函数课堂上，教师可以播放多媒体引导学生认真观察，提出问题：“同学们，多媒体上展示的这几个函数，你们能看出它们之间有什么区别和联系吗？你认识其中的哪一个函数？现在跟你的小组同学讨论一下吧？”接着学生根据老师提出的问题进行独立思考，并且和小组成员进行讨论。有的同学说第一个是一次函数，最后一个是反比例函数。老师对学生进行表扬，这样的导入过程能够将前后的知识进行联系，并激发学生学习兴趣，也为之后的新授课程进行铺垫。在讲授新课的过程中，老师继续抛出一个问题，由学生进行讨论和交流，老师巡视指导，当交流结束后，老师可以对学生进行评价。这时，学生已经知基本知道二次函数的图像特征和二次函数的开口问题。在这个过程中，学生的思维得到充分调动，课堂氛围也得到最大激发，同学都处于一个主动学习知识的状态，这不仅能夠增强学生的自信心，还能够使他们对数学更加热爱。

三、结语

高中课堂存在较多问题，但是只要教师能够改变观念，积极应对，改变固守的教学方式，将课堂主动权交给学生，充分调动学生的积极性，并实时发现他们的优点，进行鼓励与表扬，就能够使高中数学课堂充满生机与活力，增进学生对数学的学习热情。

参考文献

[1]胡志杰.浅谈互动式教学在高中数学课堂中的应用[J].试题与研究，2021（32）：135-136.

[2]贾丽杰.探究基于核心素养培养的高中数学教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：103-104.