让材料投放成为幼儿自主成长的助推器

朱越洋

摘要：区域活动是幼儿进行自主探索、自由选择的游戏和学习空间，对开发幼儿智力，激励幼儿自主成长有着重要意义。教师对于区域活动的材料投放更应当谨慎选择，要根据教师的教育目标与幼儿发展水平，有目的的进行材料投放，创设区域环境，让幼儿在轻松和谐的环境氛围中，自主学习与游戏，促进幼儿自我认知力、创造力和动手能力的全面发展。本文笔者结合自身多年教学经验，对如何在区域活动中恰当投放材料以促进幼儿自主成长进行一番探讨，希望能对广大教师和学生产生一定的积极作用。

关键词：区域活动  材料投放  幼儿自主成长

中图分类号：A 文献标识码：A

一、材料投放中存在制约幼儿自主成长的问题

幼儿教育是个人发展的起点，对其未来的成长有着不容小觑的作用，因此幼儿园教育应当结合幼儿身心发展的规律和学习特点，为幼儿提供一个丰富多彩的活动区域，以促进其身心健康发展。但就目前看来，区域活动理念尚未得到普及，部分幼儿园及教师还未实现真正意义上的区域活动的开发，在材料投放过程中存在各式各样的问题，有的过于注重材料的华丽美观，忽视了材料的实用性，且大部分材料的投放都是按照教师意愿为主体，忽视了幼儿的兴趣与阶段性发展需求，区域活动材料投放过于单一，与幼儿发展情况脱节，过多不当材料的投放让幼儿应接不暇，让幼儿失去了自主探索的兴趣，限制了幼儿自由发挥的空间，削弱了幼儿的积极性。

二、有效投放区域材料，促进幼儿自主成长

（一） 灵活调整区域材料的投放数量， 促进幼儿自主多元发展

区域材料是幼儿参与游戏的直接动力，在材料辅助运用下，幼儿能够更直接更迅速带入角色，因此，教师对不同区域材料的投放数量要注重协调与分配。例如，鉴于幼儿对新鲜事物充满探索之心与好奇心的基础上，在开设新区域活动时，投放材料应当多一些，避免因为材料数量缺少而导致幼儿产生不必要的矛盾，抢夺玩具，拉低幼儿自主游戏体验感，影响幼儿之间的友谊。

例如幼儿在扮演医生和病人的过程中，有的幼儿扮演医生，用听诊器和针具为病人诊病，有的幼儿扮演病人排队等候看病，若教师投放材料较少，选择医生角色的幼儿长时间“霸占”听诊器，势必会造成其他幼儿的不满，导致互相争夺玩具的局面。但教师也不宜投放过多的材料，因为过多材料的投放虽表面上可以解决幼儿抢夺玩具的局面，但幼儿之间会失去团结心，降低了幼儿之间的相互配合能力，适当且不充裕的材料可以促进幼儿之间的合作交往，

培养幼儿多元化发展，教师应当以幼儿兴趣活动经验为基础，恰当的投放材料，以保证材料投放的有效性。

（二） 把握材料的多元性与层次性，引导幼儿进行自主探索

教师在进行材料投放之前，要根据教育目标与教育方针，将材料按照由浅入深、由易及难的标准进行投放。在分层中还要考虑同一年龄层中不同幼儿的能力差异，有意识地设计材料的类型、投放量与使用方式，保证每个幼儿能根据自己的实际水平选择合适的材料，对于同一区域材料投放要具备层次性，且要与教学目标挂钩，保证不同发育阶段的幼儿能够按照自己的需求进行材料的选择，根据教学目标对幼儿进行引导和教育，根据幼儿发展情况，对材料进行优化总结，通过资源共享、创设情境分层展现不同材料的不同功能，不限制材料的固定用法，让幼儿发挥自己的创造力和想象力，动手动脑，实现自主游戏、自主探索。

例如用废旧纸盒自制迷宫，将纸板剪成长短不一的条状，然后粘贴在大的纸板上，幼儿可以选择大小不同的珠探索终点，也可以选择大小不同的磁力球，用磁力棒在底部控制磁力球走出终点，有效培养幼儿的注意力和空间掌握能力，帮助幼儿学会观察，培养幼儿逆向思维能力与沉着冷静品质，针对不同年龄段的幼儿能力和好胜心对幼儿进行引导和鼓励，让幼儿在自主探索中不断成长。

（三） 材料投放中适当“留白”，为幼儿留下自主创新的空间

促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。幼儿所处阶段，正是想象力与创造力蓬勃发展的阶段，幼儿开放性思维的形成与其所受启蒙教育有着千丝万缕的关系，因此教师在区域活动投放过程中，要为幼儿发挥留下充足的空间，让幼儿能够通过自己的想象力和创造力进行补充完善，按照自己对游戏的理解与认知，靠自己的能力进行发挥创造。

例如有一些投放时间较长的材料，由于空气氧化运用褪去了原有的颜色，导致幼儿不愿意再与其玩耍，失去了材料投放的意义，教师在复原材料的过程中可以让幼儿参与进来，鼓励幼儿发挥想象，按照自己的意愿在原有材料的基础上进行创新，或者与其他材料结合进行装饰，这样不仅投放材料能够重新绽放其活力，复原其功能性，同时也能增强幼儿对材料的探究兴趣，师生互动，利用幼儿天马行空的思想进行区域活动的创建，提升幼儿的艺术素养和动手能力，让幼儿自行创造适合自身的游戏、学习区域，幼儿在日后的活动中也会更加爱惜区域活动。

總而言之，科学的材料投放有助于幼儿提升自主创造能力，培养幼儿的自主选择权，让幼儿从实际生活中发现事物的自然发展规律，让幼儿学会生活和创造，体验到探究材料使用价值的乐趣，让幼儿从探究中学习，从创造中体验生活。

参考文献

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