落实双线并进 提升思维品质

蒋凤帷

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

美国学者艾尔默教授的学校改进思想直指教学改进，即学生学科知识或技能的习得，思维的发展，学习能力的提升等。提高课堂效率，优化课堂教学流程，促进学生的发展，就是我们“基于学生学习效果的改进研究课题”研究的内容。部编版小学语文教学要求我们“单元主题”和“语文要素”双线组元。如何在语文课堂上双线并进，提升学生思维品质，提高学生语文素养呢。本学期，我们以大单元教学研究为切入点，运用评价工具收集、分析学生的学习信息，进而对学习状况作出判断并反复研磨，改善教学活动。本文对教研组大单元教学展示活动中，部编版三年级下册《花钟》一课的磨课过程进行梳理。

针对本年级的老师落实部编版教材“双线”目标时常常出现目标琐碎，评价模糊，策略不当等问题。一个多月来，我们组的老师们对杨老师执教的《花钟》一课反复打磨，力求让“双线”目标在课堂中得以有效落实。本次磨课分为四个阶段：

第一阶段：原生课堂，目标不明

第一次试教的原生态课堂，杨老师从课题入手，质疑导入：什么是花钟？再初读课文解决生字新词;最后研读课文第一自然段，体会语言的精妙;借助关键词句概括一段话的大意。听完课后，小组成员评课，大家一致认为，课堂环节比较清晰，但不出彩，双线教学目标体现不够，更多的是老师在牵引着学生走教学环节，整个课堂气氛不够活跃。杨老师又做了调整，但第一次和第二次的试教效果都不太令人满意。为什么会这样？磨课陷入了焦灼。

第二阶段：专家引领，调整目标

经过几次试讲，我们请到进修学院教研员深入课堂问诊把脉，提出了本课教学存在的问题：

1.单元主题不明确;

2.学生思维未激活;

3.课时目标不落实。

她提出：本课理解课文内容没什么难度，只需要在自读勾画花名和开放时间的环节后充分利用插图，找花名，在书上呈现出一个花钟来。这样，节省了大量讲解的无效时间。重点放在体会用不同说法表达鲜花开放的好处，并仿写;同时学习借助关键词句概括关键词句的方法。

于是，第三次、第四次的试教，我们聚焦单元主题与课文中的语文元素，对教学目标进行了重新定位：重点放在品味语言，尝试表达，学习借助关键词句概括一段话的大意上。听完课后，教研组成员又一次集中对课的每一个环节进行分析与诊断，发现通过调整，双线目标凸显了，课时内容安排合理了，但是课堂依然不精彩，学生思维不活跃，更多是被动接受老师传授的知识，落实目标的具体方法依然比较混乱，训练点的设置和教学策略的运用还有待改善。

第三阶段，改进策略 发展思维

为了更好地达成目标，我们对教学策略做了一些调整：

如：一起读句子，边读边注意课文介绍了那些花开的时间？观察写时间的词你们有什么发现？

学生默读表示时间的词语，并说出自己的发现，作者这些时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这九种花开的时间写出来了，有的词加了左右，表示大概的时间。

教师相机小结，作者得观察多么细致啊，通过观察作者发现，一天之内不同的花开放的时间是不同的。

这一环节的安排旨在落实单元训练目标，让学生学会留心观察。

第四阶段，反复研磨，双线落实

经过反思，总结了前两个阶段试教的失败与成功，我们删繁就简，在九种花的写法中，我把重点放在“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”上，对这种话的写法进行了精心设计，落实于第三次的课堂教学中。

生：我最喜欢牵牛花，因为牵牛花像一个个小喇叭。

师：是啊，多么可爱的小喇叭，作者用小喇叭，写出了牵牛花的形状！你能把小喇叭读响吗？（生有滋有味地读）

生2：我也喜欢牵牛花，因为他是紫色的，作者不僅写了牵牛花的形状还写了它的颜色。

师：真好，作者观察得真仔细，你能把它的美读出来吗？（生投入地读）

生3：我喜欢牵牛花是因为喜欢作者用了拟人的手法，用了一个吹字。（掌声）

师：同学们说得真好，美丽的牵牛花在凌晨四点吹着小喇叭在说什么呀？

生4：牵牛花仿佛在说：已经四点了，新的一天马上到来了。

生5：牵牛花吹着小喇叭再说：“太阳公公你可以起床了”

……

师：多有趣的牵牛花呀！让我们一起来读一读吧。

语言教学过程要体现他的层次性，教学牵牛花这一环节，先引导学生清楚作者写了牵牛花的形状颜色，还用了拟人的手法，最后还让学生进行想象说话，每一环节的设计都有其特定的目标，逐层深入，让学生不喜欢上牵牛花都难，当然，有感情地朗读这个句子也就轻而易举，水到渠成了。

在后面的几次试教中，小组成员明显地感觉到，课堂变精彩了，学生的主动性，积极性被激发了，朗读有感情了，教学目标得以落实了，教学效率提高了。

独行快，众行远，通过一次次地研磨、以学生的思维发展作为课堂评价的关键，力求找准学生在课堂上的生长点，让双线并进的教学目标在每堂课中得以有效达成，我们还需要在部编教材教学中不断实践，不断探索。