浅析初中数学学生自学能力的培养

任凯

摘要：传统数学教学模式下，教师多注重对教材中数学理论知识的传授，并以灌输式授课为主，在此教学模式下，学生仅被动接收知识，除影响学生学习效率的提升外，对学生数学思维的形成也会产生一定阻碍。加之初中阶段所涉及的数学知识点多较为抽象，题目多变，导致学生学习兴趣难以得到提升，教师教学质量难以得到根本性提升，严重影响学生数学能力发展。针对此现象，教师在教学活动中需注重对学生自学能力的培养，调动学生学习热情，推动初中数学教学活动的高效展开。

关键字：初中数学;自学能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

课堂教学是培养学生自主学习能力的载体，体现了以学生为本的教育理念，通过学生自主构建知识，提高学生的学习能力。新课改更加关注学生的主体地位，特别强调学生在教学过程中所发挥的主观能动作用，笔者就中学数学课培养学生自主学习能力的课堂教学模式谈谈自己的一些思考与实践。

一、创设情境，激趣导入

这是课堂教学的第一环节，好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。教师需精心设计策划，在课堂教学起始，根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。比如：《三角形的内切圆》一节，我拿一块三角形布头，要裁剪出一块尽可能大的圆形布娃娃头像，让学生们帮忙解决这一难题！同学们争先恐后、想法设法“帮”老师解决难题，从而激发学生解决如何画出三角形内切圆这一目标。

二、根据学生的心理特征进行针对性辅导

初中生年龄在11-15岁之间，根据皮亚杰的认知发展理论阶段，正处于形式运算阶段。处于这一时期的少年与儿童相比，逐步摆脱了对具体事物的依赖，能够运用合乎形式逻辑、抽象的方式思考问题，理解能力较小学生相比大幅提高。因此，在教学中，我们向学生教授一些有趣的、便于理解的数学学习方法及知识，可以有效地提高学生学习数学的兴趣。

同时根据学生的学习成果差异对学生进行分类，大致可分为四类：优秀型、松散型、认真型、低劣型。优秀型的学生理解接受能力强，基础扎实，学习习惯良好，成绩优秀且比较稳定;松散型的学生虽然学习能力强，但是主动学习能力较弱，成绩不稳定，学习不扎实;认真型的学生方法欠佳，能力一般，学习认真刻苦，方法欠佳，成绩不够理想;低劣型的学生缺乏学习兴趣，基础差，不认真刻苦，成绩相对较差。根据学生的学习成绩和学习动机不同，教师需要针对这种现状因材施教，采用针对性较强的学习方法。对于优秀型的学生应该注重引导和帮助他们进行总结和运用学习方法;对于松散型的学生应该着重引导其重视学习，树立正确的学习态度;对于认真型的学生应该加强其学习方法的教学引导;而对于低劣型的学生首先要解决他们的学习兴趣，树立正确的学习方向，同时从学习方法等各个方面给予耐心辅导。

三、唤醒学生自主学习的兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”，在日常教学中，为什么学生在数学学习的过程中表现得越来越被动，越来越痛苦，最终陷入一种恶性循环的怪圈？笔者认为，最主要的原因就是教师忽视了学生的兴趣特点。面对一个很无趣的东西，要想让学生全方位地参与到自主学习的活动中，显然是天方夜谭。 笔者认为，在教学过程中，我们有必要唤醒学生的兴趣，只有让学生充分感受到学习的趣味，他们的思维才会完全打开，他们也才能真正自主地参与到学习和探索之中。

比如，指导学生自主研究“一元一次方程”时，教师可以采用魔术的方式来创造富有趣味的数学探究环境。 魔术是这样的，教师告诉学生自己最近学会了读心术，只要学生在心中想一个数字，然后将这个数字按照老师安排的规则做一系列加减乘除运算，并将运算结果告诉老师，老师会在很短的时间里面告诉学生他心中所想的数字是多少。 这是一个非常玄妙的游戏情境，很多学生对此跃跃欲试。 当他们将自己的结果告诉老师之后，老师的确在短时间里就说出了正确的数字，这让学生彻底震惊了，他们也知道读心术肯定是假的，那这其中到底隐藏着怎样的数学思想和方法呢？学生的探索热情被彻底激活，他们积极开展了自主学习和研究，并在学习和研究中探明了有关一元一次方程的知识。 这样处理，匹配了学生的兴趣特点，同时有效完成了教学任务，是一次成功的教学设计。

四、采取合作教学

在初中数学课堂教学中因为数学课本身就是逻辑很强并且具有很强的枯燥性的学科，所以教师在课堂教学的过程中仍然采用传统的教学方式，对学生进行教学，就很难让学生对数学这一门产生兴趣，而学生没有兴趣就没有办法真正学到数学知识。而合作学习就是在课堂焦旭过程中以小组为单位，让小组之间相互评价，相互合作。教师在使用合作学习进行教学的时候，需要记住合作学习是一种十分注重实效性的教学手段，它是能够激发学生的学习动机，从而提高学生的学习成绩的同时还有提升学生的团队合作、人际交往、解决实际问题等方面的能力。所以这就需要教师对学生进行很谨慎的分组，要是没有协调好或者是没法协调，那么这一种教学方式就等于是白费。

如教授《有理數》，这节课程的教学目标是：第一通过生活实例，了解学习有理数的必要性;第二理解并掌握数轴、相反数、绝对值、有理数等有关概念;第三通过课程的学习，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算;第四通过课程的学习，从而培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。根据这样的教学目标，教师在教学的过程中，将学生分为几个简单的小组，先让学生进行组内的简单讨论，一起将基本的概念性的问题，概括出来。之后，教师再进行例题和更加深层次的知识点的讲解，从而帮助学生对数学课程知识点的学习。

总而言之，在初中数学的课堂教学中，教师要重视起对学生自主学习能力的培养。在课堂教学的活动中，通过不同的课堂教学手段，引起学生对于数学课堂学习的兴趣，激发学生对于数学课堂学习的热情。只有这样，才能在课堂教学的过程中，对学生进行培养和训练，从而让学生能够形成良好的自主学习的能力和习惯，进而有助于学生提高学习效率，发展综合素质。

参考文献

[1]陶兰芳，粟维中.推广初中数学自学辅导法教学实验的体会[N].邵阳学院学报：社会科学版，1995（2X）.

[2]皇甫小金.浅析初中数学自学环境下自主学习能力的有效提升[J].数学教学通讯：初等教育，2014（5）.