试论小学语文课堂教学中情景创设策略

杨瑞

摘要：为推动我国小学生的文学素养提升，众多语文教师在不断寻找更具实效性的教学手段，情景教学手段是一种创新型教学手段，受到众多小学语文教师推崇。创设良好情景，可以营造良好学习环境，改善学生学习态度，促使积极参与教学活动，帮助学生对知识形成深刻印象，提高学生学习质量。本文分析了运用情景教学策略展开语文知识教学的积极意义，并提出几点可以有效营造教学情景的方式，希望可以为广大小学语文提供一些参考性建议。

关键词：小学语文;情景教学;素质教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国教育教学界的指导思想发生转变，小学阶段的教学工作受到社会各界人士的关注，因为小学阶段是学生积累知识、锻炼思维的黄金时期，所以十分关键。运用情景教学手段展开小学语文知识教学，可以提高学生的情感体验，触动学生心灵，激增学生参与教学活动的积极性，充分锻炼学生的思维能力、创新能力等，从而推动学生的语文能力和文学素养获得良好发展。

一、运用情景教学策略展开语文知识教学的积极意义

1.激发学生的情感和自主学习意识

简单来说，语文就是学生用以沟通和交流的语言，所以学生文科兼具文化和情感，通过开展高质量语文教学，不仅可以丰富学生文学知识，还可以提高学生的情感体验，促使学生形成高尚思想情感，从而切实落实素质教育理念。教师在小学语文课堂中基于教学内容的情感性创设良好教学情景，触动学生的情感和心灵，可以促使学生形成身临其境般的感受，充分理解课文中的内容和情感，以情激情，可有效促使學生的自主学习意识提高，可为学生终身学习夯实基础。

2.营造轻松愉悦课堂教学氛围

在小学语文教学中运用情景教学手段展开教学，不仅可以充分还原课文中的情景，提高学生情感体验，还可以有效优化课堂，以良好环境影响学生学习态度，促使学生积极配合教师展开知识探索。教师在实际教学过程中，可以导入生活实例，营造活泼、有趣的生活化情景，促使学生联系自身生活阅历进行知识探索，从而改善学生的学习质量。

二、小学语文情景化教学手段的实施路径

1.结合生活实际创设教学情景

教材中的知识与实际生活之间有千丝万缕的关系，联系生活经验理解知识，可帮助学生降低学习难度，推动学生的语文能力和文学四月提高。小学语文教师展开教学，要善于找到知识内容与实际生活之间的联系点，创设生活化教学情景，可以促使学生联系自身实际生活进行知识探索，提高学生的理解能力，推动学生文学素养获得更好发展。为了更好地营造良好教学情景，教师在备课阶段要深度挖掘教材，对教学内容形成深度了解，再结合教学内容，挖掘现实生活中的教学资源，结合学生的实际学情，构设良好的生活化教学情景，可有效激活语文课堂，改善学生的学习效率。

例如，在进行人教版小学三年级语文教材中《秋天的雨》这一篇课文教学时，教师可以利用生活实际例子营造生活的教学氛围，调动学生参与教学活动的积极性，促使学生对知识的理解和感悟程度加深，进而推动学生的语文能力和文学改善。每一个学生都在现实生活中见过秋天的雨以及秋天的种种景象，教师可以引导学生回忆并描述秋天下雨的场景，以及秋天的各种场景，可以有效调动学生的积极性，学生开始积极讲述自己眼中的"秋天"，在学生的描述中有秋雨的萧瑟、落叶的烂漫、糖炒栗子的香甜.通过构建良好生活化教学情景，可以促使学生积极回忆秋天的美好，提高学生课堂参与程度，接下来再进行课堂的教学，有利于改善学生的学习效率。

2.基于多媒体技术创设教学情景

信息技术的飞速发展，可以将枯燥的文字知识转化Wie动画、声音等，构建良好的教学情景，直接对学生感官造成刺激，可以促使学生集中注意力，深度探究教学内容，从而改善学生的语文能力和语文素养。教师要先对教学内容有足够的了解，再集合教学内容搜集网络中的相关教学资源，可以是多种形式的。之后在将教学资源进行筛选、整合，制作成精美的教学课件。在实际课堂中，结合教学节奏播放课件，生动地展现教学内容，提高学生的情感体验，可以促使学生的学习质量获得质的飞跃。

以人教版小学语文教材中的内容为例，三年级语文教材中有《美丽的小兴安岭》这篇课文，教师可以在网络中搜索关于小兴安岭的图片、视频等资源，教师对教学资源进行整理和整个，再配以优美的背景音乐，制作成色彩丰富、画面精美的课件。在实际教学中，教师选择恰当实际，为学生播放课件，将抽象的文字知识直观呈现在学生眼前，促使学生身临其境般观察"小兴安岭"的秀丽风景。学生通过感受精课件呈现出的美好意境，可以刺激学生感官，提高学生的情感体验，推动学生积极探索教学内容，改善学生的学习质量，可促使学生的文学素养获得改善。

3.利用角色扮演创设教学情景

展开小学语文知识教学，利用角色扮演的形式创设教学情境，可以促使学生深度探究人物的心理，体会文章作者的思想情感，可促使学生对教学内容有更加深刻的感悟。展小学语文教学，角色扮演的形式可以促使学生积极地全身心投入到教学活动中，展开高质量的小学语文教学，促使学生深刻体会课文内容，推动学生文学素养获得改善。

例如人教版小学三年级语文教材中《陶罐和铁罐》这篇课文，教师在进行这篇文章教学时可以将学生分为学习小组，让学生以小组为单位展开角色扮演合作阅读，学生可以轮流、分别扮演陶罐、铁罐和旁边，可以促使学生积极主动探索文中角色的性格特点，加深学生对作者思想情感的体会。通过组织学生展开角色扮演进行课文学习，可以再现课文内容，淋漓尽致演绎课堂情景，营造良好的课堂教学氛围，从而加深学生对课文内容的感悟，推动学生的核心素养全面发展。

结语

总而言之，素质教育背景下展开小学语文教学，要注重提高学生主体地位，改进教学手段，调动学生学习积极性，从而帮助学生更高效、更有序的掌握教学内容。作为新时代小学语文教师，面对当今社会形势，要注重及时更新教学理念，转变教学策略，结合小学生的身心发展特点和认知规律创设良好教学情景，可有效开展有效果、有效率、有效益的教学活动，充分提高学生的文学素养，推动学生核心素养改善。

参考文献

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