情景教学法在小学语文六年级教学中的应用

李英珍

摘要：当前社会发展速度越来越快，为了应对社会变化，我国一直在加大对教育行业的投入。以新课改为主的教学理念，逐渐融入教学课堂，以提升教学质量。小学语文教学不仅是向学生传授语文知识，更是提升学生的人文素养和道德情怀的关键，而且小学生正处于成长的黄金时期，采用情景式教学融入小学语文课堂的方式，既强化学生语文学科核心素养，又可以推动小学生健康成长。情景教学法是满足现今社会前行方向的创新型教学方案，很大程度激发了小学生学习语文的兴趣，本文将从情景教学法应用在小学语文六年级教学中的角度出发，分析和探究情景教学法的实用策略。

关键词：情景教学法;小学语文学科;六年级教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

情景教学法是针对传统教学中学生学习兴趣不高，课堂质量急需提升而产生的一种具有创新意识的教学方式。该教学法主要是通过教师利用智能媒体或其他方式搭建或模拟形象立体地具有真实性的教学情景，将教材涉及到的知识点与情景融合，使学生在情景中理解文章作者所表达的情感。情景教学法的应用对于小学六年级语文教学有着非常重要的应用意义，不仅可以提高学生们的学习热情，还能够促成语文教学高效课堂的产生。

一、情景教学法应用于小学语文六年级教学的作用

（一）激发学生学习热情

情景教学法具有搭建真实场景的特点，小学生正是充满好奇心的阶段，相对于传统枯燥的课堂，他们更喜欢这种新颖的教学。老师在教学中利用情景讲解知识，学生理解知识会更加容易，有利于减轻学生学习的压力，在轻松有趣的教学氛围里，学生会主动跟随老师授课的节奏，感受语文学科的魅力，在不知不觉中掌握知识要点，并逐渐学会自主探究语文知识，热情饱满的学习语文。

（二）提升学生赏析语文的能力

学生在设定的环境中理解语文，能够更直观地了解作者的写作背景以及写作意愿，帮助学生提高情感理解能力与赏析文本能力。不同的教学模式，给学生带来不同的知识冲击，情景教学在有限的课堂里，拓宽出多样的知识点，学生在其中学习知识，得到文学熏陶，内心世界的情感也会得到充实，为学生人文素养和语文学科综合能力的提升打下了扎实的基础。

（三）有利于打造高效语文课堂

情景教学法打破了传统教学模式，丰富了语文课堂的教学环节，利用搭建符合教学内容的情景，拉近师生距离，便于师生沟通，教学课堂中，学生能够带着疑问去学习知识，去探索作者為何会有如此的情感，思考的问题多了，知识点就会深深印在学生的脑海中。教师作为课堂的主导，在情境中更容易观察学生的学习状态，及时给予指导，极大提升了语文教学的课堂质量，促进高效语文课堂的建立。

二、情景教学法应用于小学语文六年级教学的策略

（一）设立问题情境，带动学生思考

小学语文课堂应用情景教学法，可以搭建问题情景，通过问题与对应的情景相融合的方式进行教学，教师在问题的选用上应当多番考量，根据本班级学生的学习情况设定，切忌选用太偏太难的问题，紧扣教材重点抛出问题，将学生带入到教学情景中来。教师应当注意不要一次性把问题全部提出，而是在不同的环节进行插入式提问，以确保学生在教学的不同阶段都能进行思考。另外，教师要考虑班级内部不同层次的学生，可以通过小组搭配的方式，让学习能力强的学生帮助基础稍弱的同学，从而保障每一名学生都能参与到课堂教学中，达到提升教学质量和教学效率的目的。

例如：教学人教部编版六年级语文《伯牙绝弦》这篇课文时，部分同学对文言文形式的课文存在读不明白的情况，以至于很难理解文章所表达的情感。但是教师通过科学设立问题情景，学生们可以从情景中去体会作者在文章中传达的思想感情和写作目的。《伯牙绝弦》主要讲述了伯牙与钟子期两个人的故事，其中，伯牙精通弹琴，钟子期时常倾听。但是后来钟子期离开人世，伯牙表示世间没有知己，就不再弹琴了。教师可以向学生提问，“为什么伯牙不弹琴了呢”“什么是知己，你想要知己吗”等问题，通过问题的思考，推动学生体会作者的思想感情，加深同学对文章的理解。在授课过程中，还有选择合适的机会，插入式提问“钟子期的死，对于伯牙来说是打击们？”带领同学站在文章主体的角度去思考问题，经过思考后，邀请同学回答问题，了解学生对情感的掌握能力，以此加深学生和文章的情感连接。

（二）利用智能网络，营造趣味课堂

智能网络时代的发展，给予教学方式新的选择。利用网络设备构建教学情景，打造具有多样性，趣味性的语文课堂，激发学生学习语文的热情。采用多媒体设备，让同学看到更直观更立体的文学形象，引导学生主动探索文学世界。在授课前，教师应当根据教学内容进行网络设计，如选取好看的图片，充满教育色彩的视频，具有文学气息的音乐，或者电子画本等，丰富教学情景，提升学生的兴趣。

例如：教学人教部编版六年级语文《少年闰土》这篇课文时，通过多媒体给学生放映关于鲁迅和闰土故事的图片，以及鲁迅少年时期所生活的社会相关视频介绍，让同学在观看图片和视频的过程中，了解文章撰写时的社会背景，帮助学生快速融入到文章故事中，使同学们能够体会人物情感，了解作者想要表达的思想感情。

（三）打造口语交际的语文情景

口语交际也是学生学习语文的途径，通过语文口语教学，学生能够在交流的过程中，锻炼语文思维能力和语文表达能力。传统课堂都是以教师讲课为主，随着新一轮课改开始，以学生为主体地位的教学成为发展趋势，教师可以通过加大口语交流，帮助学生树立课堂主体意识，以口语交际的情景，带领同学们积极探讨，发表意见，提出问题，一同解决问题。在积极的学习氛围里，学生在交流中变得自信，更愿意投入到语文教学中。例如：教师可以组织学生们开展古诗背景故事的解说，让每一位同学选择自己喜欢的古诗进行背景介绍，看看哪位同学说的最让大家共鸣，教师要给正面性表扬。通过这种情景的教学，加深学生学习的热情，促进学生语文学科整体能力的提升。

三、结语

综上所述，情景教学法对小学语文教学有着非常重要的影响，教师应当积极改变教学模式，科学融入情景教学法，打造轻松好学，积极向上的班级学习氛围，尽可能发挥情景教学法的优势，引导学生自主探究文学世界，推动学生语文知识体系的建立，已达到提升语文课堂质量的目的。

参考文献

[1]杨柳.小学语文六年级教学中情景教学法的应用研究[J].新课程，2020（38）：121.