关于创新小学语文教学策略的研究

余则敏

摘要：随着小学语文教学体质的不断更新，小学语文教学应该开展创新型教学策略，激发小学生学习语文科目的潜力，促进小学生认识到学习语文科目的重要性。然而，由于小学阶段学生自控能力比较差，教师在教学工作中也会存在难处。此外，教师应该端正小学生的学习态度，达到良好的语文科目的教学效果，促进小学生对语文科目的全面发展，教师通过有效的策略开拓小学生的语文思维能力，提高小学生文化素养。本文通过分析小学语文课堂教学存在的问题，以及探究创新小学语文教学的策略展开论述。

关键词：创新;小学语文;教学策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

对于小学生在语文课堂上缺乏自控力，不能够集中注意力听取教师讲授相关课程的现象，教师应该改变传统式语文教学方法，开展创新型小学语文教学策略，使小学生能够积极主动的学习语文知识，提升自身文学素质。另一方面，部分教师在教授语文课程的过程中，教学流程过于单一，如果教师死板的按照规定的流程来讲授课程，教师和学生之间缺乏语言交流，就会使小学生降低对语文科目的学习兴趣。因此，对于开展创新型小学语文课堂在现代化教学中越来越有重要意义。

一、分析小学语文课堂教学存在的问题

1.1教师传统式教学方法，学生缺乏学习兴趣

教师采用传统式教学方法，教师在语文课堂上单调的讲解课文教材，学生对扩展语文知识受到局限，不能收获课程以外的知识。在课堂上教师和学生之间缺乏交流，学生发表想法的机会，限制了小学生的大脑思考，不利于语文课堂教学。由此看来，教师在讲授课程的时候没有创新型教学方式，不能够调动学生学习语文科目的积极性。教师对语文课程的准备工作，如果不能够吸引学生的学习注意力，就会使学生产生怠慢懒散的心态，不利于学生养成良好的学习习惯。

1.2教师教学内容单一，小学生缺乏自主学习能力

部分教师在语文课堂上加上的内容比较单一枯燥，对于课外知识没有很好的与语文教材相结合，导致学生接受的知识比较单一，对于书本以外的知识没有很好的延展，不利于学生文化素养的开展。从另一个角度来讲，小学阶段是学习的启蒙阶段，在一定程度上来说，小学生缺乏自主学习能力，不能够积极主动的去探讨学习，对于老师布置的作业，大部分学生有时候不加思考就通过手机在网上搜索答案，教师布置的作文也是通过在网上抄袭，这样不会达到良好的学习效果，也会使小学生产生侥幸心理，不利于提升语文科目的学习成绩。

二、探究创新小学语文教学的策略

2.1利用多媒体技术教学，促进小学生学习语文科目的兴趣

随着多媒体的不断更新和发展，逐渐出现在小学语文教学课堂中，能够进一步有利于教师对学生教学工作的展开。多媒体技术的应用能够调动学生的学习热情，为教师的语文教学工作提供了便利。多媒体技术能够将课本教材以视频或者PPT的形式向同学们展示，能够使学生集中注意力投入到课堂中。多媒体技术有利于学生开阔视野，陶冶学生的情操。有利于学生深刻的学习语文文化知识。

比如，部编版小学语文素材五年级上册第13课《圆明园的毁灭》，教师可以通过多媒体技术来进行讲授课程，首先，教师可以在网上寻找关于圆明园历史的视频，给同学们进行播放，视频时间不要求太长，目的是能够激发小学生的内心情感，然后带领学生一起走进课文。然后让同学们朗读课文，并制定相关问题，文章是哪几段写出了圆明园昔日的辉煌，又有哪几段写出了圆明园的毁灭？能够调动学生仔细阅读课文的积极性。教师让指定的同学来回答这个问题，然后进行文章的讲解，除了了解圆明园的宏伟建筑，也应该了解圆明园的独特结构，谁愿意朗读第二自然段？然后教师让指定的同学进行朗读。营造一个和谐良好的课堂气氛，然后教师用PPT的方式来给同学们进行课文重点句子进行讲解，使同学们能够对这篇课文有深刻意义的理解。

2.2通过情境式教学策略，营造和谐的教学气氛

在小学阶段开展情境式教学方式，能够使同学们对文章内容有深刻的理解，有利于学生对文章内容更迅速的掌握。教师可以通过让学生进行课文朗读，表演分角色进行演示，有利于增加学习的趣味性，朗读能够使学生进入到文章内容里，激发小学生的情感，既能够了解作者所表达的思想，又能够对文章的人物刻画有深刻的认识。还有教师可以在课堂上加强与学生的互动交流，了解学生在课堂上存在的疑惑，教师在对学生提问，学生进行回复的过程中，锻炼小学生组织语言的能力，情境教学方式不仅能够使小学生锻炼思维能力，还能够使小学生在课堂上更专注。

比如，部编版小学语文教材六年級上册第13课《穷人》，教师在讲授这一课时，能够让同学们分角色进行课文朗读，角色是旁白、渔夫和渔夫的妻子桑娜，让同学们自行组织好角色分配，然后指导学生有感情的进行朗读，由于课文文章内容比较多，教师可以在第十自然段让下一组成员进行朗读，这样就能够增加其他同学朗的机会。在朗读完之后，教师可以向同学们提问，你觉得渔夫和桑娜是什么样的人物形象？教师先提供给学生十分钟的时间，让小组成员之间进行讨论，小组成员之间有明确的分配，两名小组成员负责渔夫的人物形象，另外两名小组成员负责桑纳的人物形象。小组成员之间有明确的分工，有利于更迅速的完成教师布置的任务，提高课堂教学效率。最后，教师让指定的同学来回答问题，考验学生组织语言的能力，教师根据学生回复的问题进行人物分析总结，补充学生没有回答出来的形象分析。

结束语

综上所述，针对小学生的语文教学应该发掘创新型策略，来调动学生学习语文课程的积极性。对于小学生缺乏自主学习能力，教师应该正确引导学生独立学习，养成良好的学习习惯，教师在备课的时候也应该投入更多的精力，想出新颖的策略，使同学们能够集中注意力，认真听取教师讲授课程。在课堂上，教师要多和学生进行互动交流，了解学生在课堂上存在的疑问，教师积极进行解答。同时利用多媒体技术和情境式教学策略，能够使小学生更勇于表达自身的真实想法，能够使小学生头脑活跃，从而促进小学生在语文科目的全面发展。

参考文献

[1]吕文文.新课改下分析小学语文课堂教学存在的问题[J].语文教育，2020（112）：113-114

[2]王文涛.探究创新环境下小学语文教学的创新策略[J].黄河月刊，2020（89）：56-57