基于学生为本的小学数学课堂科学提问的有效策略

郑先有

摘要：在当前的小学数学课堂教学中，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，教师对问答互动教学形式中提问的方式和问题的设计做出了合理创新，并取得积极的教学效果。

关键词：小学数学;以学生为本;科学提问;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

课堂提问是一门艺术，良好的课堂提问可以引发小学生的思考探究，活跃课堂气氛，有助于小学生数学思维和数学能力的发展。因此，小学数学教师必须提高对课堂提问的重视，采用科学合理的提问策略，设计丰富多样的课堂提问内容和多元化的课堂提问手段，优化师生关系，拓宽小学生的解题思路，促进全体学生共同进步。

1当前小学数学课堂提问现状

从当前的小学数学课堂教学来说，课堂提问的有效性还远远不够。有教师在提问时是一种自问自答的形式，并没有留给学生思考与探究的时间。有的提问，因为未与学生的心理需求相符，得不到学生配合。也有的提问数量过多，一连串的问题使学生疲于应付，更无法进行深入的思考。还有的提问不注重学生的学习过程，提问徒留表面，流于形式。有的提问是留给优等生的，以此代替了其他不同认知差异的学生思维，针对性不强。教师在提问中比较随意，缺乏精心设计与组织，难以真正启发和引导学生。以上种种问题，使课堂教学的有效性受到影响。

2基于学生为本的小学数学课堂科学提问的有效策略

2.1创新提问方式，提高问题丰富性

在以往的小学数学教学课堂中，教师喜欢提问学生：“这样的做法对不对？”“是不是这样做呢？”这样的提问形式，不仅体现出随意性，也无法提高学生思考的积极性。因此教师在进行提问时，要能够丰富问题的内容，使得学生能够在教师提出问题后，进行不断地思考，从而能够使学生的思维活跃起来。例如，在对“轴对称图形”进行教学时，若教师只是随意在多媒体中展示出一张图片，让学生对这张图片进行观察，紧接着就进行提问：“大家认为这是轴对称图形吗？”而面对这一问题，学生也只能回答“是”或者“不是”从而会导致学生处在被动吸收知识的状态，不仅忽略了学生在课堂中的主体地位，还不利于课堂教学的进行。因此，教师要能够创新提问的方式，在展示出图片后，可以让学生观察照片中图形的特点，并让其在生活中找到其他轴对称图形，也可以提问学生：“多媒体中展示的轴对称图形与大家在生活中所观察到的轴对称图形都有什么样的特点呢？”这样的提问，使得问题的内容能够更加丰富，也会让学生主动进行思考、探究与交流，从而能够突出学生在课堂中的主体地位，不仅能够使课堂学习的氛围更加浓烈，也让学生的思维得到了有效的锻炼。

2.2合理安排提问对象

“智者问得巧，愚者问得笨”，“巧”问者不仅要精心设计提问内容，精准把握提问时机，还需要合理安排提问对象。在日常教学中，有很多数学教师对学习成绩较好的学生存在偏爱，在课堂提问时也是以这些学生为主，其他学生就成了课堂的“旁观者”，导致有些学生认为课堂教学与他无关，对数学学习失去信心，在班级内出现两极分化的现象。有效的课堂提问应当面向全体学生，数学教师需要秉承宽广性的原则，在教学中不仅要提问优等生，也要提问中等生和学困生，调动起全体学生参与课堂提问的积极性，满足不同层次学生的心理需求，让每一个学生都能感受到教师的关爱，从而增进师生间的感情，对学习产生自信心。在对学生提问时，小学数学教师要量力而行，将提问内容的难度和学生的学习能力相匹配，达到“跳一跳，摘到桃”的教学效果，增加小学生的成功体验。为使提问效益最大化，小学数学教师还要处理好問题呈现和提问对象的顺序，一般的做法应该是先提出问题，让小学生自主思考，再指定回答对象，这样可以避免过早指定回答对象而影响其他学生的思维活动。

2.3采用分层次提问方式，正视学生个体差异

小学生具有独特的性格特点，在学习中会表现出不同的学习能力、理解能力和接受能力，通俗地讲，就是小学生之间存在个体差异性。因此，在开展小学数学教学活动时，时常会出现同一个知识点，有的学生能够快速掌握，而有的学生即使教师多次讲解，也不能真正理解和掌握，久而久之不仅会导致班级出现严重的两极分化现象，甚至还会导致学生对数学学习失去信心和兴趣。基于此，教师在采用提问教学方式时，应该重视学生的个体差异性。教师应该在提问教学中融入分层次教学法，从而确保每个学生都能获得最为合适的教学体验。在设计问题时，教师需要根据数学知识点的内容，将问题分为若干个等级。针对学困生，教师可以提问较为简单的基础性问题，而对于班级中的学优生，教师可以提问难度较高且具有延展性和研究性的问题。通过分层次提问教学的方式，不论是学困生还是学优生，都能够获得合适的教学体验。

结束语

小学数学课堂教学中提问这一环节有着重要的地位，也起着关键的作用。因此，教师要能够重视课堂提问的科学性与目的性，并能够以学生为基础，充分结合学生的学习水平与个性特点，用其所喜爱且更加容易接受的方式进行提问，从而能够提高学生回答问题的积极性，同时也能让课堂提问的有效性得到真正的提升。作为小学数学教师，必须努力提高自身素质和技能，学习前沿的数学思想和理论，注重课堂提问的艺术性和科学性，通过课堂提问使小学生养成爱学习、勤思考的好习惯，为小学生的长远发展打下坚实的基础。

参考文献

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