浅谈导学案教学模式在高中化学教学中的应用

李冬花

摘要：导学案教学模式在高中化学教学中的主要应用目的在于对学生自学能力进行培养，使其成为辅助教师高效教学的一种手段，进一步促进课堂教学质量与效率的提升。就高中化学教学而言，导学案教学模式的应用是教学实践中的一次改革创新，具备较强科学性、实用性以及有效性，因此得以广泛应用。广大化学教师应善于借助导学案教学来指导学生展开高效的自主学习与探究学习，不断夯实学生的化学基础。

关键词：导学案教学模式;高中化学;教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

日常课堂中运用导学案的方法是将导学案内容先发给学生，让学生根据导学案内容进行自学，这样做的目的是培养学生独立思考的能力，让学生理解基础知识的概念。然后再让学生以小组为单位进行互相学习，互学的意义在于学生在学习中能减少厌烦和压力，提起学习兴趣，实现学习目标。

一、高中化学课堂中的教学研究现状

高中教育阶段是学生人生的重要时期，也是学生获取和积累知识的关键期，因此必须强化对高中教育的重视度，教师要全力推进教学改革，并且不断丰富个人知识和教学能力来进行课程教学.高中化学课程是高中学科中非常重要的一门课程，主要内容是解释生活现象和探求科学真理，教学目标是培养学生发现问题、解释问题和创造运用知识的能力.开设化学课程对于培养学生综合能力具有重要意义，因此要积极探求强化化学课程教学效果的策略.当前，高中化学课程教学主要依赖于传统教学方式，教师以“口授教学”为主，以PPT和实验教学为辅.传统教学方式存在明显的不足.第一，“口授教学”教学方式不利于学生理解知识.化学学科是一门逻辑学科，纯粹的语言教学使学生容易产生枯燥感，导致接受知识的效果不佳;第二，对PPT和实验利用率不高.PPT教学可以直观的将课程内容反映出来，但是教师在使用过程中往往出现对PPT重视度不够、PPT内容与课程内容结合不到位的问题.对于实验教学而言，实验方案制定缺乏创新性，导致不能有效发挥实验教学优势.因此，化学课程教学方式迫切需要改革，本文提出通过在化学教学中运用情境教学法，具体采用结合新式实验方法、实际生活现象和媒体影像策略来提升教学水平，帮助学生快速理解课程知识、培养学生化学学科素养和提升化学学科能力，为学生全面发展奠定基础。

二、高中化学教学中导学案教学模式的应用策略

2.1明确学习目标，科学编制导学案

在高中化学课堂教学中，编制导学案是基础和关键，直接决定着导学案的应用效果，因此教师要科学合理地编制导学案。首先，教师必须要明确高中化学新课程标准下的“三维教学目标”，立足于学生的化学学习需求，科学编制导学案，使其更具全面性、科学性和有效性;其次，教师在制作导学案的时候，必须要对具体的教学内容进行全方位的思考，了解化学知识的内涵，并立足于高中学生的学情，设置与其认知水平相适应的导学案，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”，促使学生在导学案的引导下积极主动参与到化学知识的探究学习中;最后，在编制导学案时，为了保证导学案的应用效果，教师务必要管控好导学案数量，过多或过少都不行，并且保证所学的导学案能够涵盖教学全部重难点，真正提升导学案应用成效。

2.2学案应给学生提供质疑、探究和创新的机会

教师在设计学案时一定要考虑学生的基本学情，然后再结合书本知识，进一步设问，让学生觉得看得见，摸得着，能够完成学案基本的教学内容，对原有知识进行吸收，之后再根据这些知识的脉络，进行质疑以及一系列的探究活动，否则就会造成惰性教学。教师为了激发学生的探索欲望，在设计学案中的知识点时，应尽量用简洁而准确的语言，给予学生发展的空间。学案设计不是将书本知识罗列出来就行，其中一定要选取难度相当的相关知识点形成体系，必要时还可以将上一章节的知识罗列勾起学生的回忆，促进学生学习;还可以将课外知识甚至相关新闻事件罗列出来，让学生既能知道内涵又能了解外延。让学生能够将系统的知识内化。

2.3基于科学教学评价的深度反思

教学评价作为课堂活动中的重要环节，教学评价的开展，不仅能实现教学设计的优化，而且还能使师生重视积极反思的作用.深度学习下，需充分关注学生的批判性与积极性，促进新知识的内化，积极引导学生进行深度反思，以实现教学策略的调整与优化.因此，在高中化学的教学评价当中，需关注多元化的评价方式，提供给学生合理且科学的反馈，以促使学生深化对学习内容的学习与理解，并促使学生自身知识体系的完善.例如，在对“基本营养物质”开展教学时，要想使学生充分理解与学习相关知识内容，化学教师可将糖与蛋白质的特征反应的化学实验引入，在开展教学评价中，可从化学问题的提出、实验的设计与准备、实验步骤与操作、实验结果的总结等各个方面对化学教学实施评价，并对学生在课堂上的学习实施过程性评价，以此真实的呈现出学生对于化学知识的学习以及掌握状况，并了解到学生对于化学知识的迁移能力.因此，在化學教学的整体评价中，需注重教师评价、学生互评、学生自评的结合，以促使学生对自己具有清晰的认知，并充分了解到学生具体学习状况，积极开展反思活动，从而真正实现深度学习。

结束语

一份导学案不可能适应所有的班级，教师编制的导学案要针对本班学情进行适当的修改，这样导学案才能适应学生的发展，发挥最佳效果。

参考文献

[1]魏迎.浅析导学案在高中化学课堂教学中的问题和解决方法[J].当代旅游（高尔夫旅行），2018（09）：171.

[2]闫丽琴.试论“导学案”在高中化学课堂教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：65.

[3]何婷. 导学案教学模式在高中化学中的应用研究[D].河南大学，2018.