浅谈初中道德与法治教学中案例法的运用策略

摘 要：在整个初中道德与法治学科教学当中，借助案例教学法来展开学科教学，其不仅能够为学生创建一个良好的学习情境，讓学生更好地融入学科教学之中，并在实际学习和思考的过程中获得较好的教育效果，同时还可以让学生通过对案例的学习和启迪，掌握一些基础的法律知识，树立正确的思想道德观念，来提高其学科教学的有效性。鉴于此，在整个初中道德与法治学科教学期间，需要教师关注和重视案例法的运用，既要运用典型化的教学案例，来彰显道德与法治案例教学的特色，又要从调动学生参与课堂学习兴致和主动性上入手，巧妙地运用趣味化的教学案例来指导学科教学工作的开展。

关键词：初中;道德与法治;案例教学法;运用方法

新课程改革特别强调学科教学质量的提升和发展，而在学科教学期间，想要让案例法真正发挥作用，关键在于正确选择适合初中生年龄特征的教学案例。然而，从现阶段初中道德与法治学科教学的形式来看，在运用案例教学法来进行授课期间还是有不少问题存在的。究其原因，一方面，是因为教师在平时的学科教学期间，偏重于学生对于一些基础知识的学习，经常采用“教师教”“学生学”为主的授课方式，很少将案例教学法应用于课堂，导致学生虽然学习并掌握了大量的学科理论知识，但是却很难将学科理论知识和现实生活联系起来。另一方面，则是教师对于案例教学法在认知上存在一定的缺陷，对于该如何利用案例教学法来指导学科教学工作的开展缺乏可行的方法作为指导，导致案例法的运用形式化严重，违背了初中道德与法治学科教学的初衷。面对此种情况，文章从以下五个方面来进行论述和说明，希望能够为新时期的初中道德与法治教学中案例法的运用提供一些方法上的指导和建议。

一、 运用典型化的教学案例，彰显道德与法治教学案例特色

案例教学方式在道德与法治课堂教学中的执行，是为教师和学生的互动交流创设了一个实际的情境，案例作为课堂上的教学要素，在以教师为核心和学生行为主体之间起着调整和均衡的作用。鉴于此，在整个初中道德与法治学科教学期间，需要教师根据学生学科知识的学习，为学生选择和设计一些典型化的教学案例，借此来彰显道德与法治教学案例特色。

举例来说，在《法律在我们身边》一课的教学之中，在课堂教学的导入阶段，教师利用课堂质疑的方式向学生提出了“我国的法制宣传日是哪一天？”“哪些行为属于不良行为，自己有没有过不良行为”以及“什么是法”等问题，让学生试着结合生活实际展开交流和讨论，以此来引入本节课的学习。随后，教师则向学生出示一些和法律有关的典型案例，并让学生试着对这些典型的案例进行分析和判断，将其按照轻度不良行为、中度不良行为和严重不良行为等情节的恶劣程度来进行分类，从而让学生在分类的过程中对于一些不良行为和违法犯罪行为有一个深刻的认识，明确不良行为容易走向违法犯罪的道路。当然，教师在指导学生对一些不良行为典型案例进行分类时，也需要将一些基础的法律知识告知学生，进而帮助学生了解和掌握更多的法律知识。比如，告知学生什么是盗窃，哪些属于盗窃行为等等。最后，教师则利用课堂教学中的一些经典案例，引导学生在分析时融入自身的经历，进而让经典案例的选择更具说服力，起到相应的教育效果。当然，在案例教学期间，教师还要经常组织学生紧紧围绕时事热点或新闻时事进行探讨，渗透恰当的学习与生活观，依靠出色的个人事迹或反面人物的举例说明，让学生在明确黑与白是与非的过程中塑造恰当的价值观念。

二、 运用趣味化的教学案例，激发学生参与课堂学习的兴致

对教师来说，在整个初中道德与法治学科教学中，想要让案例真正发挥其价值和作用，关键在于激起学生学习和研究教学案例的兴致和动力。从而从学生的学习乐趣入手，依照学生案例学习的需要，来选择一些适合初中生年龄特征的比较有趣味的教学案例，则能够改变学生对于初中道德与法治学科学习的刻板印象，让学生在学习和了解教学案例方面有所收获和提升。鉴于此，在学科教学期间，还需要教师依照学生的学习需要，为学生增添一些趣味化的教学案例，充实课堂教学内容。

举例来说，在《交友的智慧》一课的教学之中，一方面，教师利用课件给学生出示了“某同学为了朋友义气，参与到一场打架事件当中，进而承担一定刑事责任”的案例和“某位学生为了帮助他自己的同桌提升自身的学习成绩，积极去辅导和帮助自己的同学去学习学科知识，最后实现了共同进步”的案例，着重让学生分析和判断两个案例当中哪个为真正的友谊，哪个是哥们儿义气，借此来向学生强调力争做他人益友的重要性。另一方面，为了调动学生参与道德与法治学科教学的兴致和动力，教师将教学案例的设计和选择予以趣味化，组织学生开展了一次具体的“快问快答”活动。在此次“快问快答”活动当中，教师利用趣味答题的方式向学生出示了一些生活当中常见的益友和损友案例，让学生试着结合本节课所学的理论知识，对这些案例进行判断，准确说出所展示案例当中的朋友属于益友还是损友，从而让学生在参与答题游戏的过程中形成一定的交友智慧和正确的价值观。

三、 运用科学化的教学案例，有效吸引更多学生关注和注意

当前社会是现代信息技术发展的时代，为了吸引更多学生对初中道德与法治学科教学的关注和注意，教师可以借助现代息技术的优势，为学生搜集并整理一些科学化的教学案例，并借助这些科学化的教学案例来指导学生在道德与法治课堂上的学习。

举例来说，在《网络生活新空间》一课的教学之中，在课堂教学初期，教师就课题让学生在小组内交流和讨论

“每个同学在日常的学习和生活当中，自己经常利用互联网来做哪些事情，倘若没有了互联网，自己的生活是否会受到影响，会受到怎样的影响”，进而在学生合作交流和讨论的过程中进行本节课知识的学习。紧接着，教师给学生展示了“网络购物已经渗透到我们生活的方方面面，越来越多的人喜欢在网上买东西，尤其在‘双十一’期间，网上购物的交易额每天都在提升”“以前的一位老邮递员说：‘在20世纪60～70年代，人们还是利用送信的方式来进行信息的传递，不仅耗费时间，同时还耗费大量的人力物力。而现在，一些信息化交互手段的出现，让人们之间的沟通交流变得简单方便，人们想要交流时，可以通过拨打一个电话、视频的方式来面对面地进行交流。’”这样两则案例材料，并让学生试着通过对两则案例材料的解读，来分析两则案例材料说明了什么，总结得出网络丰富了我们的日常生活这一结论，提高了学生课堂学习的效果。最后，为了帮助学生更好地理解和意识到网络的作用，教师还向学生出示了网络改变人们生活状态的案例素材，让学生试着分组进行活动和探讨，从而在合作探究的过程中得出网络推动社会进步的结论。比如，钉钉、校园网等一些线上教学手段的发展，学生居家也能接受良好的道德与法治教育。其一定程度上改变了传统初中道德与法治学科教学的模式，为教师今后学科教学工作的开展提供了更加多样化的选择。

四、 运用生活化的教学案例，提升初中生联系生活实际的能力

案例来自现实生活，现实生活有着不同的层面和不同的内容，这决定了案例的多样性。因此，在整个初中道德与法治案例教学中，要始终坚持智慧选择的方式，要选择可以带去良好教学效果的案例，以此来为初中道德与法治学科教学工作带来积极有利的影响。

举例来说，在《积极奉献社会》一课的教学之中，在课堂教学初期，教师利用课件向学生展示了“一名老人摔倒在人行道上，一名年轻的女士主动上前搀扶老人并获得赞扬”这样一则材料，让学生试着分析一下这位女士的行为。随后，教师从关爱他人的含义即表现、理解关爱、关爱他人也是善待自己等三个方面，来明确向学生讲解为什么关爱他人是一种幸福。在此课堂教学期间，教师不仅向学生展示了一组有关关爱他人的生活案例，同时也让学生亲自谈论自己在学习和生活当中得到过哪些关爱，这些关爱是否对自己的成长有所作用，毫无疑问，其一定程度上帮助学生深刻地体会到了关爱的作用。最后，为了培育和提升学生联系生活实际的能力，教师则给学生展示了一个发生在肉类加工厂的真实故事，并让学生通过阅读故事，来发现并找出其中所富含的教育意义。

五、 运用实践化的教学案例，提升初中生学以致用的本领

在整个初中道德与法治学科教学期间，运用案例法来指导学生对一些基础学科知识进行学习，其教学的初衷是为了提高学生课堂学习的效果，最大限度地发挥案例法对指导初中道德与法治学科教学工作的积极作用。然而，受传统学科教学思维的影响和桎梏，多数教师对于学生学以致用本领的培育和提升很少去关注，难以将其作为学科教学的关键落到实处，导致学生虽然在道德与法治课堂学习并掌握了一定的学科知识内容，但是其实际应用效果并不佳。因此，在整个初中道德与法治学科教学期间，为了展现教学案例法的运用效果，还需要教师根据学生学习的需要，为学生设计和开发一些实践化的教学案例。

举例来说，在《亲情之爱》一课的教学之中，教师选择了一些以家庭为主题的案例，通过对这些教育案例的分析和讲解，进而引导学生能够客观地去处理和解决自身与家庭的矛盾，达到与家人和谐相处的目的。比如，教师利用了对比分析法，着重为学生提供了一个幸福美满家庭和一个存在家庭暴力家庭的案例素材，让学生通过对案例当中不同环境下不同学生的生活状态进行对比分析，从而体会到良好家庭氛围的营造、孝亲敬长的重要性。另外，为了提升初中学生的学以致用本领，教师在课堂上就本节课的内容，组织学生展开了一次具体的情境模拟活动。在此次情境模拟活动当中，教师让学生以小组为单位，分别饰演某一家庭当中不同的人物角色，并以如何解决家庭矛盾为主题，进行对话，从而在模拟情境的过程中让学生学会该如何去缓和和解决家庭矛盾，构建良好的和谐的家庭氛围。

综上所述，案例教学法在初中道德与法治学科教学当中的运用，能够促使学生在课上的學习感受更为丰富，可以顺利将教材中的基础知识与具体的案例融合起来，锻炼学生的实践能力。鉴于此，在学科教学期间，需要教师分析和把握学生的学习特性，精心策划案例，在课上以有效的方式和适合的机会来展现案例，最终开展案例的小结和剖析，推动学生将课上的学习内容顺利拓宽到具体日常生活中。又要尝试应用生活化的教学案例，来培育和提升学生联系生活实际的本领。此外，为了最大限度地发挥案例法的效果，还需要教师从培育学生学以致用的本领方面入手，选择一些实践化的教学案例来指导学科教学工作的开展，以此来帮助学生更好地进行学科知识的学习。

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作者简介：魏文玉，福建省永安市，福建省永安市大湖初级中学。