浅谈小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略

吴园勤 李桧

摘 要：在我国教育事业不断发展和进步的背景下，德育教育目标作为主要教学发展方向所在，已经渗透至教育工作的各个环节及细节中，全面促进实现了现代教育的根本目的。文章将通过激励策略促进德育教育的重要意义、激励策略运用的基本原则以及激励策略在小学班主任德育教育过程中运用的具体措施进行全面化分析，为全面提升现代教育过程中德育教育效果奠定良好的基础。

关键词：小学班主任;德育教育;激励策略

一、 引言

激励教育对小学生而言具有十分深远的意义。小学阶段学生由于年龄较小，其身心发展情况影响作用下大部分学生容易受成年人的激励和鼓励而提升学习信心和积极性。在小学班主任德育教育工作体系中，通过激励教育策略的应用可以全面提高德育教育效果，帮助学生在实际学习过程中进一步感受德育教育的熏陶作用，全面提升学生的理解能力和德育水平应用能力。

二、 激励策略促进德育教育工作的重要意义

在小学班主任德育教育工作体系中，渗透激励策略具有多方面的重要意义。首先，班主任通过激励策略的运用可以全面促进、提升学生自律性。现代教育体系中倡导以学生自主学习为核心目标，但是大部分小学生却不善于用科学的方法进行自主学习，同时很多学生并不具备坚强的意志能力，这便严重影响了教育工作的效果。而根据学生的身心发展特点进行分析，将激励教育元素渗透至德育教育工作体系中，可以全面提升学生的自律性，使学生积极地参与到自主学习探究过程中，从而促进实现构建积极教学氛围的根本目的。其次，以激励教育为核心的小学班主任德育教育工作体系中，对于发展学生的实践能力有着极强的影响和促进作用。众所周知，现在教育的根本目的不仅在于学生认知能力的发展，更在于学生实践能力及知识运用水平的提升，以激励教育为核心的小学班主任德育教育工作体系中，学生可以在班主任的引导及激励作用下，将德育元素渗透到实践生活中，践行到实际事件中，从而促进全面化提升德育教育工作的效果。最后，在以激励教育模式为基础的小学班主任德育教育工作过程中，对于学生核心素养的发展有着极强的促进作用。为了实现综合素养发展目标，小学班主任在实践教学过程中，可以通过激励教育元素的引导作用，帮助学生在多个角度同步提升综合能力水平，实现核心素养发展目标。

三、 激励策略运用的基本原则

通过小学班主任工作模式，渗透德育教育内容可以有效促进提升整体德育教育工作效果，实现德育教育的根本发展目标。但是在激励策略具体的运用及计划过程中，班主任需要加强注重以基础原则为核心设计教学方案，保证教案设计与学生的基础能力相结合以及与根本教育发展目标相一致，从而促进实现激励策略运用的根本目的，全面培养学生德育学习水平。首先，激励策略具体运用过程中，应当加强关注学生的心理健康发展程度。全面提升学生综合德育水平，这个过程中以生为本的教育理念不可或缺，要结合学生的技术特点，设计有针对性的教学方案，以此促进提升德育教育效果及激励教育质量。其次，在激励策略运用的过程中，要加强注重公平公正的态度。小学阶段学生并不具备较强的分辨能力，其核心价值观与人生观的提升，均需要班主任的正确引导作用。班主任应当加强以公平公正的态度对学生设计激励式的教育方案，保证以一视同仁的态度对待学生。同时避免过度激励的问题造成学生出现自负心理。最后，以激励策略为核心的小学班主任德育教育工作过程中，班主任应当加强重视奖励与惩罚，充分结合的方式，使学生不仅可以通过激励元素全面提升学习信心，还可以将自己的错误通过教师的惩罚方式进行改善和解决，避免学生出现自负心理的同时，促进全面提升学生的核心素质水平。因此，在小学班主任德育教育工作过程中，利用激励策略进行教育和引导时，需要加强重视基础性的教育原则，保证教育质量的同时促进提升德育教育效果。

四、 激励策略在小学班主任德育教育过程中运用的具体措施

（一）构建师生良好互动关系，促进德育教育的效果

以德育教育为核心目标的小学，班主任工作过程中应当加强构建师生良好的互动关系，使学生充分感受班主任的理解及亲和力，同时使班主任进一步深入至学生中与其形成良好的沟通和交流，全面掌握学生的基本情况，从而为之后制订针对性的教学方案助力。在师生良好互动关系的构建过程中，班主任可以将激励策略运用至其中，全面强化学生与班主任之间的交流互动，从而促进实现德育教育根本发展目标。首先，良好师生关系构建過程中，班主任不仅要通过基础的教学环节与学生进行沟通和交流，更要将互动渗透至实际生活及课后环节中。比如在学生课间玩耍时，班主任可以参与这其中与其形成良好的互动及合作效果。在此过程中，班主任需要注意的是，要根据学生的兴趣爱好进行分析，深入至学生的游戏过程中与其形成互动。其次，在良好的师生互动关系的构建过程中，班主任要注重加强针对学生的基础年龄特点进行分析，针对不同学龄段的学生，要注重利用不同的引导措施和互动策略，从而促进全面提升交流及互动效果。此类互动交流模式的具体运用过程中，均可充分体现激励元素，加强针对学生的优势特点进行全面化鼓励作用，帮助学生感受班主任不仅可以在学习方面给予其帮助，更可在生活等多个角度全面了解学生的情况。最后，通过激励教育促进师生之间的良好沟通过程中，班主任要加强激发学生的积极性，很多学生在学习过程中逐渐缺乏学习积极态度的主要成因在于并未受到班主任和相关教师的关注。所以，班主任对学生进行互动的过程中要加强利用具体化的鼓励方式进行引导，避免过于空洞或者泛泛的鼓励语言，使学生切实体会教师对其表扬的点及自己的主要优势，从而促进实现激励教育，在德育教育工作中的重要意义。

（二）开展多元实践教育活动，拓展德育教育方式

小学班主任教育管理工作存在一定的复杂性特点，班主任需要涉及学生的多方面培养和教育工作内容。为了全面提升小学班主任工作质量及工作效率，使其在既定的教育教学工作模式中完成多方面发展目标，可以加强利用实践活动的教育引导措施，对学生进行教学和管理。实践活动具有较强的趣味性和灵活性特点，不仅可以在其中设计学生十分感兴趣的游戏环节等内容，还可以在实践活动中渗透多方面教育引导目标，使学生在一定的实践活动学习过程中完成综合素养发展的目的。例如，小学班主任可以以“铭记历史，不忘使命”为主题对学生设计实践探究学习活动，引导学生在实践过程中参观历史纪念博物馆。通过实践活动的组织及开展全面培养学生的爱国主义精神，使学生切实了解到我国悠久的历史文化，全面培养学生的德育水平。为了进一步延伸实践活动组织开展效果，班主任可以在实践活动组织之后，通过延伸性学习方法，将实践活动中学习到的知识和内容进行全面理解和掌握。在此过程中，班主任应当加强鼓励教育在其中的运用效果，使学生对延伸学习充满信心，全面强化实践活动组织开展效果。例如，部分学生会根据实践活动进行语文写作练习，教师要根据学生的写作内容和写作成果进行激励教育。首先，以鼓励式教育模式为核心，全面表扬学生写作过程中出现的优势特点;其次，针对学生的不足进行针对性的引导，使学生既可感受到教师的鼓励和赞扬，又可根据教师的引导及辅助，完成不足问题的改善。因此，在小学阶段班主任德育工作过程中，将鼓励元素渗透至实践教育活动的组织及开展过程中，将会全面提升德育教育工作效果及学生的综合学习水平。

（三）设计多种激励教育措施，延伸德育教育模式

小学班主任德育工作过程中，激励教育的具体运用应当通过多种措施进行完成。使学生始终保持对于学习的积极态度，同时帮助学生全面体会德育教育的引导及熏陶作用，实现核心素养发展目标。为了全面延伸德育教育方法，小学班主任可以将德育教育与日常生活进行紧密连接，结合激励教育作用，帮助学生了解德育元素在实际生活中的重要意义，全面培养学生德育水平应用能力。例如，针对课堂教学过程中遇到的与德育教育相关的内容，教师可以引导学生分析其在生活中的主要表现形式，帮助学生深度理解学习的内容，强化学生知识应用水平，促进实现德育教育的根本目的。另外，拓展多元化德育教育模式的过程中，班主任要加强创新思维模式的运用，善于结合当前社会背景因素及学生的兴趣喜好设计针对性的德育教育方法及激励教育策略，保证与时俱进的设计教学方案，从而为实现提升教育效果起到较强的辅助性作用。

（四）结合生活设计教育内容，提升德育教育质量

全面提升德育教育质量是小学班主任工作的重点方向所在。根据目前阶段小学教育体系中的主要教学内容和教育模式进行分析，班主任在利用激励式教学方法强化德育教育水平这一目标的实践过程中，可以结合生活背景设计德育教育内容，使学生全面掌握德育知识与实际生活之间的关系，帮助学生将所学的德育元素进一步渗透至实践生活中，发展学生学以致用的能力，避免出现教育效果不佳的问题。例如，在针对小学生开展“尊老爱幼”教育主题的德育教育工作中，班主任可以結合实际生活内容为学生设计相关教育内容，使学生全面理解生活中尊老爱幼的具体表现形式。这种教育方式的运用可以帮助学生全面提升知识应用能力，进一步了解尊老爱幼的重要意义。除此之外，在以生活背景为核心的德育教育模式运用过程中，班主任要将激励教育元素全面渗透至其中，加强针对学生的优势及知识应用效果进行鼓励，使学生充满信心，保证德育教育工作取得良好的效果。因此，小学班主任德育教育工作质量的全面提升，需要结合学生的实际背景，设计多元化的教育内容，帮助学生在教师的引导及鼓励作用下完成德育知识应用目标。

五、 结语

综上所述，小学阶段班主任德育教育工作模式的全面落实效果，需要结合多元化的教育内容及以班主任的引导鼓励作为核心，使学生充分体会班主任的亲和力，同时加强延伸德育教育模式及教育内容，切实体现小学班主任的鼓励及榜样作用，使学生在不同的学习小组中充分理解德育元素的重要意义，并将其真正落实到实践生活中。

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作者简介：吴园勤，李桧，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第二小学。