小学高段语文课内外阅读有效衔接的策略

张桂英

摘要：小学这一人生初级阶段，学生对语文的学习，主要利用课内外知识，认识世界。语文是与母语存在密切关联的学科，学生在学习过程中，受内容繁多等因素影响，难以迅速掌握语文知识。阅读教学作为小学语文的一个重要组成部分，是当前语文教学改革的一项重点内容。近年来，由于国家大力倡导新课程改革，人们对课外阅读越来重视，这使得教育工作者们将语文教学重点由课内转向课外。有效衔接语文课内外阅读，有助于全面提升学生的语文阅读能力与语文素养。但在实际教学中，即便转变教学理念、教学模式，也仍停留在教材层面，难以有效延伸课外阅读。所以，本文针对高段小学生，就语文课内外阅读衔接问题进行深入探讨。

关键词：小学高段;语文;课内外阅读;有效衔接;教学策略

小学阶段的语文学习，学生主要通过开展课本内容，提升学生自身认知，使学生世界产生深刻认知。该阶段教师不光要重视语文阅读教学重要性，还应引导学生多读书、读好书，基于课内阅读，通过增加学生阅读量，扩宽学生阅读面，开阔学生视野，从而全面提升小学生的语文素养。由于小学语文阅读内容较为简单，如果学生未对语文材料产生阅读兴趣，则不利于学生的后续学习与发展。这种状态如果长期得不到纠正，会导致学生排斥语文学科，难以对语文产生学习兴趣。所以，本文针对课内外阅读有效衔接问题进行深入探索，提出相关教学策略，从而提升小学语文阅读教学质量。

1.以教材为基础，做好阅读引导工作

良好的语文知识体系，仅靠语文教材内容是远远不够的，需要扩大师生阅读范围，但为保障语文学习效果，切忌偏离教材主体。教师针对高段学生，开展语文阅读教学时，应以教材为基础，串联课内外知识，借助课内教学资源延伸课外资源，一面引导学生进行对比，一面提升学生融会贯通能力[1]。基于教材的阅读引导，经过阅读多篇文章，详细对比分析文章内容，从而有效提升学生的理解能力。引导学生通过对比分析课内外内容的相同点与不同点，提升学生的阅读思考能力。例如，以《画杨桃》为例，教师讲解时课本内容时，引导学生从多个角度考虑问题。为激发学生阅读兴趣，引导学生结合生活中常见水果，动笔画一画，通过绘画，以这种实践方式提升学生的阅读兴趣。此外，教师可基于课本内容，查找相同题材阅读材料，让学生联想以往学过的内容，引出之前学过的《画鸡蛋》等同类型阅读素材，引导学生自主阅读，并说出自己的想法。此外，为提升课堂教学效率，可借助多媒体技术，通过调动学生视觉、听觉等感官，增强学生对文章内容的理解[2]。以《圆明园的毁灭》为例，为使学生铭记历史，可引导学生阅读抗战时期作品，也可组织学生观看一些相关影视作品与视频资料，使其对语文知识产生阅读兴趣，从而逐渐提升自身阅读能力。

2.组织阅读活动，扩展学生语文阅读视野

教师在开展相关阅读活动时，应从学生兴趣、爱好出发，只有当学生对这类活动感兴趣，才能进一步提升其参与积极性。所以，语文教师针对高段小学生进行阅读教学时，应增加学生的阅读活动，提升语文课堂教学趣味性，使学生在愉快、轻松的课堂氛围下获得更多语文知识[3]。以《夸父逐日》为例，教师在讲解传说、神话故事等内容时，让学生以“我爱神话故事”为主题，向学生推荐我国古代神话故事与寓言故事，向学生推荐《盘古开天》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》等相关神话故事与《亡羊补牢》、《黔驴技穷》等寓言故事，激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣，通过认真阅读，进一步扩展学生的语文阅读视野。此外，基于学生对课内外相关内容的理解，利用学生好胜心、胜负欲，开展阅读演讲比赛等活动，一方面提升学生的表达能力，一方面提升学生的写作能力，从而全面提升小学生语文素养。

3.探索课内外阅读衔接点，向学生推荐适宜读物

适当的衔接点是衔接语文课内外阅读的有效途径，教师应根据语文课内外阅读衔接点，向学生推荐适当地课外读物。通过这个衔接点，一方面明确学生的课外阅读方向，一方面巩固学生的语文课堂知识，从而全面提升学生的语文阅读能力。以《草船借箭》为例，以该文出处为衔接点，向学生介绍《三国演义》相关知识，通过介绍关羽的文武双全、诸葛亮的足智多谋，使学生对《三国演义》产生浓厚的阅读兴趣，再借助课堂阅读活动，使学生对《三国演义》进行自主阅读。学生基于对《三国演义》的理解，不仅能够更好把握课本内容，还能充实、丰富自身语文知识。

4.重视“质”与“量”，提升语文阅读质量

语文阅读不能仅重视阅读总量，还应充分关注阅读质量，既要多读书，又要读好书。小学生人生阅历较浅，小学階段重在提升学生的阅读水平与语言能力，所以，量重于质。只有有效提升学生的阅读量，才能进一步提升学生的阅读水平与阅读能力，量的积累，才会形成质的飞越。为避免学生阅读不健康的书籍，教师应给学生推荐经典、有文化内涵的书籍，同时联合家长，监督学生阅读，避免学生受不良书籍的影响。叮嘱学生阅读书籍时，应做好摘抄与记录，写出心中感悟，从而提升自身阅读水平。

结语

综上，阅读作为语文学习的基础，教师应充分重视小学语文阅读教学。为培养高段学生的语文阅读水平与能力，做好课内外阅读的有效衔接是极为重要的。这就要求教师以教材为基础，做好阅读引导工作，组织学生参加阅读活动，扩展学生语文阅读视野，探索课内外阅读衔接点，向学生推荐适宜读物，重视“质”与“量”，提升阅读质量，给学生后续语文学习打下牢固基础。

参考文献：

[1]周桂生.小学语文高年段课内外阅读有效衔接策略初探[J].科普童话，2020（06）：82.

[2]强有菊.小学语文高年段课内外阅读有效衔接简析[J].新课程（上），2019（10）：64.

[3]李晓燕.小学中高年级语文课内外阅读指导策略[J].名师在线，2021（07）：71-72.