高中语文课堂提问的运用策略

廖发强

摘要：课堂提问是教学过程中经常应用到的一种全新教学手段，科学合理的提问能够进一步激发学生的探究兴趣，还可以有效启发学生的智慧，在师生良性沟通的模式下营造良好的课堂学习氛围，这将成为构建高效语文课堂的重要基础。本文我们就对高中语文课堂提问的有效策略展开了分析和探究，希望能够借此分析进一步推动高中语文高效课堂的构建和发展。

关键词：高中语文;课堂提问;运用;策略

有效的语文提问能够进一步促进课堂教学效率的提升，在高中语文课堂教学过程中，由于学生学习年龄段具有极强的特殊性，再加上语文课程具备开放式的教学模式特点，这也使高中语文课堂中提问的内容以及难度变得比较复杂。全面提高高中语文课堂提问有效性是高中语文教师展开教育教学的必修内容，需要教师不断进行分析和探究，更好的为学生展开人性化的指导，全面推动高中生语文核心素养的提升。

一、利用合理性提问

在高中语文的课堂设计过程中，教师在对提问环节展开设计的过程中，要注重问题的合理性，提出的问题不能过于简单或困难，只有难度适中才可以激发学生的学习兴趣。高中语文教师需要注重问题的表述方法，表述的内容要做到精准，要结合教学目标展开设计，使每一个问题都能发挥一定的作用，只有问题的设置质量进一步提高，语文教师才能够全面吸引学生的注意力，从而使学生积极的在课堂问题中展开探究，并通过解决问题取得积累和收获，这一过程中学生的逻辑思维、信息积累都将获得全面的激发，对于学生综合素质的培养具有较强的促进作用。高中语文教师要注重培养学生在课堂中提出问题并及时记录的习惯，寻找更加合适的机会与同学和教师展开探讨分析，这样学习才能更具主动性，让问题的提出从教师转移到学生身上，从而更好地培养学生的学习习惯。教师对学生提出的问题要及时展开反应，通过针对性的帮助与指导搭建师生沟通互动的桥梁，教师要在问题课堂中结合具体的学情与课堂为学生设计相关问题，真正在尊重学情的情况下做到难易适中。

二、利用趣味性提问

在语文教学过程中提出的问题是否具有趣味性，直接影响到能否快速吸引学生的注意力，这就需要教师要注重语文问题设计的趣味性，进一步为学生构建一个轻松活跃的课堂学习氛围，使学生主动进入对问题的思考与回答当中，逐渐在学习过程中收获快乐，进一步提升整体课堂教学效果。高中语文教师在为学生展开提问的过程中，要在问题设计时融入一些趣味性元素，这样才可以全面发挥提问教学的积极作用。比如在教学《荆轲刺秦王》一课时，老师可以先向学生提出两个问题：据你了解，荆轲是不是英雄？荆轲这个人物呈现出来怎样的形象？鼓励学生们对自己的观点进行表达，接着老师要善于再利用一些问题帮助学生判断荆轲是不是英雄，如通过读课文你们会对荆轲的个性特征进行了解，荆轲个人特征为何如此鲜明？荆轲身上有爱国的影子吗？荆轲当时的做法是否契合那个年代的思想？我们可以用什么成语形容荆轲刺杀秦王这一行为？语文教师通过对本课文一系列的精心设计，使学生参与到问题的持续思考与解答当中，可以让学生对自己的想法进行准确表达，帮助学生准确感受语文学习带来的乐趣。

三、利用启发性提问

在教学过程中常见的提问方式就是教师直接向学生进行提问，结合学生对相关问题的回答情况来展开答题引导，最终帮助学生了解正确答案。这种提问方式是比较传统的教学方式，教师与学生之间的问答过程非常直接，但整个过程缺少对学生思维发散与创造能力的培养，学生没有获得丰富的思考空间。这就需要教师必须调整提问方式，可以先为学生提出一个问题，当学生回答后再变换角度与层次，深入问题相关的各个习题展开分析探究，或者利用反问的语气层层深入地展开灵活提问，这样也能够有效考验学生对文章的深入理解程度。高中语文教师在进行课堂提问的过程中，还可以应用设疑提问的方式，也就是课堂问题本身就存在一些疑点或有其他思路，借此引导学生展开深入分析与思考，组织学生通过讨论来探究问题的多种可能性。这种提问方式打破了传统的教学学观念，也激发了学生的思考兴趣，能够帮助学生深入思考問题主线与多条副线，帮助学生精准领悟所学的语文知识。该提问方式更加侧重探究问题本质，学生通过深入探究和思考能够对问题产生新的理解，从而可以打破固有的束缚，并提高学生的综合分析能力，全面培养学生的求异思维与创新思维。

在高中语文教学过程中，语文教师必须要善于通过提出问题来引导学生的思维发展。高中语文教师在与学生展开互动交流的过程中，要借助问题传递激发学生的好奇心，进一步培养学生主动探究的学习行为，语文教师要保障课堂问题难度符合学生的认知水平，借助问题来启发学生的思维，全面挖掘学生的内在潜力，使学生感受到语文学科的魅力和价值，通过主动探索总结学习方法，在思考和发现的过程中真正成为学习的主人。

参考文献：

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[2]徐海娟.刍议高中语文课堂提问[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（2）：209-209.

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