小学高段语文如何开展课内外阅读

胡香英

摘要：小学高段学生的阅读能力更强，需要掌握的知识更多。对此，语文教师要结合新课程标准，带领高段学生积极开展课内外阅读，在学生扎实掌握课内阅读知识的基础上，进一步延伸学生的阅读范围，使课内外阅读有机结合，持续强化学生的阅读能力。期间，教师可以结合教材内容延伸课外阅读，还要指导学生掌握课内外阅读方法，通过推荐阅读作品、定期总结阅读成效等方式，高效落实小学高段语文课内外阅读教学。

关键词：小学高段教学;语文教学;课内外阅读;教学策略

整合课内外阅读是强化阅读教学的重要举措。在授课期间，高效的课外阅读，可以巩固学生的课内阅读基础，还能丰富学生的阅读视野，在课内外培养学生形成阅读习惯。其中，针对高段学生而言，其阅读能力更强，可以独立完成课外阅读，需要积累丰富的词汇量。对此，语文教师要结合高段学生的阅读认知特点，深入挖掘教材内容，合理衔接课内外阅读，在多样化教学下，指导学生扎实记忆阅读内容、巩固学生学习基础。

1. 结合语文教材内容延伸课外阅读内容

针对小学高段的语文课文来看，其中许多文章都选自小说集或散文集。当讲解此类课文时，教师就可以在课下，要求学生阅读与课文相关的其他内容，如学习《少年闰土》时，教师可以为学生推荐鲁迅的短篇小说集《故乡》，要求学生在课外阅读其他内容[1]。而在讲解《少年闰土》的过程中，教师除了讲解文章描写手法、主旨思想等基础知识外，教师还可以带领学生重点分析“闰土”的人物特点，加深学生对课文的理解，使学生明确课文主题，充分感悟作者的思乡之情。此外，除了在讲解内容后延伸课外读物，教师还可以重点剖析文章作者，如作者的背景生平，各个时期的写作风格等，通过此种方式拉近学生和作者的距离，使学生对作者的其他写作内容产生浓烈兴趣。期间，学生可以结合作者的真实经历，深入分析作者所处时代的社会背景，通过多种方式，加深学生对课文的理解深度。

2. 指导学生掌握高效的课内外阅读方法

在阅读教学中，教师通常会带领学生朗读课文，要求学生理顺文章内容，对其形成初步了解，然后再讲解课文的其他知识，如含义与主旨等。但针对高段学生而言，其阅读需求更为多元，加上课内外阅读的内容更加丰富，若学生只采取单一的阅读方法，会逐渐丧失课内外阅读兴趣。对此，教师要关注学生的课内外阅读情况，适当融合其他方法，如信息式、经典著作等阅读法，持续拓展学生的阅读形式。而在课内阅读教学中，教师要指导学生结合文章实际类型，选择最高效的阅读方法[2]。此外，教师还要传授学生阅读技巧，如讲解课文《月光曲》时，其文章体裁为小说，因此教师要指导学生掌握阅读要素，即分析人物、分析情节、关注故事环境。同时，学生需要找准故事开端、故事中心与结尾，帮助学生层层剖析阅读内容，或多角度分析相关问题。通过此种方式，可以帮助学生掌握课内外阅读方法，在多方面加强学生的课内外阅读效率。

3. 结合学生认知水平推荐课外阅读作品

在整合课内与课外阅读时，教师要关注学生的课外阅读情况。尽管高段学生已具备一定的阅读能力，但缺乏选择书籍的经验，甚至不知道阅读哪类书籍。对此，教师除了指导学生掌握课外阅读方法，还要适当为学生推荐课外阅读书籍，引导学生正确开展课外阅读，避免学生在课外阅读中迷失方向、影响阅读效率。在指导学生开展课外阅读时，想要进一步提升课外阅读效果，教师要合理选择课外阅读书籍，需要优先选择与课内阅读内容相关的书籍，同时分析学生的认知特点、喜好需求。同时，高段学生要适当拓展阅读类型，可以尝试阅读记叙文、小说、优秀散文等，或在教师的指导下，阅读经典的中外名著。通过此种方式，持续强化学生的文化素养[3]。

4. 定期考察总结学生的课内外阅读效果

为了进一步提升高段学生的课内外阅读效果，教师要定期检验学生的阅读成效，分析学生的阅读情况。同时，教师还可以定期开展指导课程，专门指导学生掌握课内外阅读方法，或在指导课中为学生推荐书籍，要求学生交流阅读心得，还可以在指导课上写作阅读感悟。需要注意的是，在阅读反馈与指导中，教师要充分突出学生主体，要鼓励学生积极发表阅读见解，在增强学生阅读能力的同时，培养学生的表达能力与写作能力。而在阅读反馈中，教师要带领学生反思阅读过程，如近期阅读的书籍、阅读方法等，要求学生总结阅读问题，持续优化学生的阅读过程。此外，除了开展阅读指导、阅读反馈，教师还可以拓展阅读活动，如开展课外阅读主题活动，鼓励学生以合作的方式，阅读探讨更多的文章内容。期间，针对阅读兴趣底下、阅读习惯不良的学生，教師要给予充分关注，帮助学生树立阅读信心。

结束语

总结上文所述，在小学高段语文教学中，教师要积极整合课内外阅读，在讲解课内知识后，结合实际情况引导学生拓展阅读范围。期间，教师要以加深学生的理解深度为主，借助课外阅读开拓学生的学习视野。同时，教师要关注学生的课内外阅读方式，应突出阅读重点，指导学生合理开展课内外阅读，保持良好的阅读习惯。最后，教师要重视阅读反馈，定期总结学生的课内外阅读情况，以此优化教学过程，充分发挥课内外阅读的融合价值。

参考文献

[1]宋尚琴.小学语文课内外阅读有效融合策略探析[J].南京晓庄学院学报，2021，37（04）：28-31.

[2]余佛金.扬起课内外阅读的风帆——谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合[J].华夏教师，2020（12）：94-95.

[3]周新民.浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：183.