浅析初中语文多元化教学

江波

摘要：近年来中华传统文化的“复兴”热潮愈演愈烈，汉字文化在世界经济发展中的角色越来越被重视。作为中华民族文化传承的接班人，初中阶段是学生价值意识以及自身能力提升的关键时期，这个阶段的语文学科教学，不仅是学生知识增长的重要组成，更是学生价值观念树立的重要引导。随着新课程改革进程的不断推进，各种新颖的教学形式在初中语文学科教学中层出不穷，在带领学生更加深入的了解文学世界内涵的同时，让学生对于传统文化的认知也被不断的刷新。笔者从自身实际教学经验出发，从语文课堂上教学形式创新的不同角度入手，向学生更加完整的展示了文学世界的魅力。

关键词：初中语文;多元化教学;策略

初中阶段是学生成长过程中非常关键的衔接阶段，经过了小学阶段知识的积累与生活经验的叠加，学生在学习过程中的个人意识和思维模式都得到了有效的进化，对于知识呈现的形式要求也是越来越高，尤其是在新课改理念的引导下，学生在学习中的主体性地位被充分的凸显，基于语文学科内容的多元化，教师在进行教学形式的创设时，要将学生成长与教学内容有机的结合到一起，在课堂上营造出更加多元化的学习氛围。

一、情境教学中点燃学生学习兴趣

初中階段的学生虽然自身思维模式已经逐渐向抽象思维转化，但是内心深处的童真依然保有，对于形象生动的知识呈现形式的兴趣依然是非常浓厚的。在新课改理念指导下教师在进行初中语文学科教学形式的创新时，可以从学生兴趣点出发，在教学内容的基础上，将情境教学法引入到课堂上。在情境教学法的实践探究中，学生所见所闻都是生动形象的，整个知识内涵的剖析是十分细致入微的，立体学习情境的创设，不仅有效的吸引了学生的注意力，更让学生在学习过程中对于知识内涵的理解更加深入，在形象情境的引导下学生在语文学科学习中的兴趣被充分的点燃。譬如在学习《黄河颂》这篇文章的内容时，文章中在描写黄河母亲是的用词是非常恢弘的，但是大部分的学生都没有亲自看到过黄河奔涌的景象，所以理解起来难免相对浅显。在了解学生基础的前提下，教师可以利用多媒体技术在课堂上开展情境教学法，将黄河母亲生动鲜活的呈现在学生面前，让学生对于文章中描写的各种壮丽景象理解的更加透彻，在学生感官刺激的基础上，教师将文本内容进行深入的解读，学生不仅对文章的内涵理解的更加深入，在内心深处还隐隐萌生出身为黄河儿女的自豪感。

二、小组合作中提升学生自主意识

二十一世纪社会进步发展中，创新思维与合作意识是人才标准中最基础也是最重要的两个方向。新课改理念下的各个学科教学中，创新思维已经成为教学活动开展的基础，在团结合作中培养学生的自主意识已经成为迎合新课改要求的下一个目标。在初中语文课堂上，教师在进行多元化教学形式的创新时，可以通过小组合作，在强化学生合作意识的同时启发学生在学习中的自主意识，迎合新课改对于学生学习主体的规定。在小组合作模式开展的过程中，教师首先要充分的了解学生的基础学情，然后在“互帮互助”原则指导下开展学科教学活动，在小组合作中，学生对于学习的积极性更加高涨，并在过程中充分的体验到自主学习的乐趣，为学生自主学习意识的形成埋下伏笔。譬如在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章时，教师可以在文本内容的基础解读后，科学合理将学生分成人数均等的小组，然后要求学生以“中国近三十年取得的成就”为主题，要求学生进行小组调查报告的完成，报告内容中要尽可能的涉及到我国近代各个领域的进步，教师要求小组中的每个学生都要承担一定的责任，小组讨论决定方向，然后通过网络资源、图书馆查阅等途径进行内容的总结。在小组合作目标的完成过程中，每个学生的主观能动性都被充分的调动，为小组目标的高效高质完成作为自己的贡献。在整个的过程中，学生在自主学习意识被有效的强化，学生对于自主学习的过程也更加的享受。

三、分层教学中巩固学生知识基础

初中阶段是学生成长进步阶段性特征颇为明显的阶段，教师在教学过程中的以偏概全已经无法完全适应所有学生成长进步的需求，教学形式的转变势在必行。在初中语文课堂上，教师在进行教学活动设计的创新性探究时，教师可以从学生成长进步的差异性角度出发，将分层教学模式引入到课堂教学中，让每一个水平阶层的学生都能够在自身基础上巩固知识认知，提升学科水平。譬如在学习《鱼我所欲也》这篇文章时，教师可以根据学生以往的学习表现和综合水平科学的进行隐性分层，然后根据每个阶层学生的成长需求制定的匹配度更高的教学目标和教学方案设计，比如基础相对浅薄的学生只要能够充分的理解并掌握教学大纲要求的内容即可，而针对基础相对扎实的学生，教师则可以在教材内容深入剖析的基础上，将文章的寓意不断地升华与学生的实际生活有机的结合到一起，让学生在理论与实践的结合中强化自身知识认知。

四、结语

初中语文课堂上多元化教学模式的有效开展，不仅让学生从更多的角度深入的理解并掌握了语文学科的知识内涵，更让学生在形象的知识解读中对于文学世界的奥秘萌生出更加强烈的探究欲望。

参考文献

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[2]刘淑凤. 多元教学方法在初中语文教学中的运用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（05）：193-194.