小学高年级阅读能力的培养

黄明玲

摘要：在小学语文教学中培养学生的阅读能力一直被作为教学重点，旨在通过大量的阅读积累，提升高年级小学生的文学底蕴，为写作训练提供扎实的语言组织能力，但是在具体的实践教育中，学生仍然处于较为被动的学习状态，而高年级的小学生已经具备较高的选择意识，传统的阅读教学方法已经无法满足学生的学习需求，不符合语文教改的实际要求，所以本文将依据当前小学语文阅读教学实际现状，展开探讨有效提升小学语文阅读教学质量的具体策略。

关键词：小学语文，高年级阅读，培养策略

引言

新课程标准改革正在不断推进，在对学生进行教学的过程中，教师更应该注重对学生的综合素质的培养，让学生能主动的参与到阅读教学中。为此，教师应该做的就是最高效的调动学生学习积极性，让学生通过自主探究的方式进行语文知识的学习。学生在主动参与到语文阅读教学活动中的同时能让自身的思维能力有更加直观的改变，能促使学生语文能力提升的同时对学生的学习生活产生较大的影响。

一、小学语文阅读教学现状

着眼于当下的语文教学现状，高年级的语文教师尤其注重培养学生的阅读能力，而且所选择的阅读内容也更加丰富多样，但是随着阅读内容难度的增加，教师在课堂中的讲解逐渐强于学生思考，导致阅读课堂又变回教师讲学生听的一言堂，同时，高年级的小学生已经拥有较为独立的思考能力，能够明确分辨自身喜恶，所以当孩子们面对既定的阅读文章，很容易会产生厌烦感，进而降低阅读兴趣。此外，教师在开展小组教学时，由于课时受限，经常会组织学生以小组为单位分享阅读感悟，这种方式虽然能够烘托课堂氛围，但是阅读讨论在一定程度上变成了优等生的独角戏，学生还是无法得到全面的锻炼，久而久之阅读学习流于表面，理解感悟难以深入，学生面对未来深层次的习作学习仍然无话可写。

二、小学高年级阅读能力的培养策略

2.1营造适宜的课堂氛围

学习氛围的把控在学习中有很大的意义，我国目前最需要的就是学生在学习生活中应该保持身心愉悦的状态，这种状态是很必要的。在语文阅读的学习，应该注重轻松舒适的氛围的营造，让学生觉得阅读不是任务，而是一种感受生活的媒介让。教师可以帮助学生理解分析文章，通过分组表演的形式让学生能够声情并茂地朗读出来，把握文章中心。比如：在学习《汤姆索亚历险记》时，老师先是帮助学生梳理文章中心，在学生对文章有所了解的前提下，学生进行角色扮演。运用角色扮演的方式将学生带入文章中，感受作者写作意图，这种方式不但能够让学生更加喜欢上阅读课，更让学生学会换位思考能力。

2.2重视阅读引导，尊重学生的阅读兴趣

众所周知，小学语文阅读教学备受重视，阅读已经成为了语文课堂必不可少的教学内容，针对教师重讲授轻引导的教学现状，我们一方面可以了解到语文阅读的教学难度，但同时也体现出阅读学习并非理论讲解，它不仅需要师生的高度配合，而且还需要学生具有自主学习的能力，所以教师应当改变传统教学理念，尝试将阅读课堂还给学生，要相信学生的思想合理性，站在学生的角度看待教学内容，尽可能选择学生易于接受和喜爱的阅读方式和内容，如此才能够有效增强阅读课堂的互动参与度，激发学生的阅读兴趣。比如，在进行课外读物的介绍推荐时，教师不要只拘泥于教材推荐的书目，可以选择教材中出现的优秀作者如：老舍、鲁迅、郭沫若等，引导学生自行选择喜爱的代表作品进行自主阅读，这样能够有效拓展学生的阅读范围，尊重学生的阅读取向，同时又能够保证学生阅读内容的质量，另外教师也要注意在学生阅读完毕后，及时开展相关主题班会，利用集中的阅读分享时间，让每一位学生都能抒发个人阅读感悟，从而实现读悟的有效结合。

2.3增强学生的阅读参与度

在新课程标准改革的基础上，教师应该重视的是小学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，主动的进行知识的探索。学生能在教师的引导下以课堂为中心，通过交流、提问、思考等方式进行知识的思考与解答。教师在这一过程中扮演的角色是引导者，也是启发者，但并不是主导者。在这样的教学理念下，能更加轻易的为学生建立一个平等的师生关系。学生在这一过程中能拉近自己与教师之间的距离，实现学生与教师通过沟通或者交流的方式进行知识的解答。教师在开展阅读教学活动的过程中能为学生提出教学任务，学生也能在与教师或者同学进行交流的过程中完成任务。学生能在完成一个又一个任务的过程中实现对语文阅读知识的深层次理解。在这样的教學方式下，学生既能对一篇文章进行深层次的解读，又能更大程度上的提升阅读理解能力。例如教师在对学生教授《狼牙山五壮士》的时候，能为学生循序渐进的提出阅读任务。第一步，教师能让学生在阅读中理解生字以及生词的意思。第二步，教师引导学生有感情的朗读课文，学生能实现对文章的初步复述。第三步，教师带领学生感受文章中作者想要表达的爱国情怀，并对学生进行爱国主义教育。学生在这一过程中不仅能提升其阅读能力，还实现思想意识的升华，促使学生形成爱国主义热情。

总结：综上所述，提升小学生的阅读能力对于促使学生语文知识水平提升以及让学生形成较为优质的文学素养等方面有积极的作用。为此，教师就需要及时补充自身的教学知识，让其能为学生提供更加优质的教学活动，促使语文阅读教学效果的提升。

参考文献：

[1]孔毅.探究培养小学高年级学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：65-66.

[2]柏融.小学高年级语文阅读能力的培养与提高策略[J].读写算，2021（16）：109-110.