浅谈乡村初中音乐课堂创新思维的培育

姚炜

摘要：初中音乐作为素质教育的重要组成部分，能够提高学生们的鉴赏能力，促进学生们高雅情趣的养成。同时音乐还可以愉悦人们的心灵，帮助学生们形成良好的性格，具备重要的教学意义。但是乡村初中音乐受到教学资源等方面的影响，在教学思维、教学模式等方面都存在不少问题，对于学生们的创新思维养成具有阻碍作用。故本文主要讨论乡村初中音乐课堂对于学生们的创新思维的培育。

关键词：创新思维;活力课堂;乡村初中音乐;教学策略

随着时代的发展，各行各业对于创新意识、创新能力的重视程度也愈发增强。初中学生作为祖国未来的接班人，正处在学习知识、养成良好行为习惯和建立价值观、人生观和世界观的黄金时期，如果能够在该阶段就帮助学生们形成创新意识，培养学生们的创新思维，那么对于学生们今后的人生就能形成积极正面的影响。初中音乐能够陶冶学生们的情操，促进学生们的艺术素养形成，帮助学生们形成全面的音乐素养[1] 。因此初中音乐课堂教学与创新思维培养的深度融合能够起到非常不错的教学效果。

一、乡村初中音乐课堂影响学生们创新思维形成的要素

随着新课程改革的不断落实，学科教学也愈发重视在教学过程中强化学生们的创新意识[2] 。初中音乐作为基础艺术教育的重要组成部分，要想切实做到培养学生们的创新思维，需要教师结合音乐教学的相关特点展开教学，并将其纳入创新教学元素。如教师可以在教学过程中主动向学生们展示自己的创作才能，让学生们能够从中获得启迪，从而激发学生们的音乐思维，让学生们感受到音乐学习的乐趣[3] 。此外，教师要注重基础音乐知识的教学，如音符、旋律等，因为音乐创作的基础就是需要依靠这些内容，学生们的音乐基础越扎实，后期的创作潜能就越大。

音乐本身就属于一种非常注重创作和创新的艺术形式，无论是歌曲、演奏曲、舞曲，还是乐曲等都是音乐家们情感和思想的结晶。音乐家们需要具备观察生活、热爱生活和感悟生活的能力，还需要具备感性的理解能力，才能不断产生感人的音乐。故教师可以在教学过程中引导学生们自主创作，这样是非常有利于学生们的创新思维的形成的。

二、乡村初中音乐课堂中创新思维培育的重要作用

音乐作为一类抽象度较高的艺术形式，能够让学生们在学习过程中欣赏到美妙的音乐，陶冶学生们的情操，从而让学生们感受到艺术的美好[4] 。故音乐学习能够促进学生们的想象力的发展，而想象力就是创新的基础元素，任何创新都是从想象力开始的，但是想象力对于大部分初中学生而言就是杂乱无章的，因此要想将想象力合理的转化为创新思维就需要教师在音乐教学过程中对学生展开逐渐引导，并将它们化为创新的可能性内容。

三、乡村初中音乐课堂创新思维的培育途径

（一）借助乡村素材，让学生们在感受大自然的过程中进行创新

乡村地区的音乐教学资源是比较落后的，如体现在音乐师资力量薄弱，由于乡村地区条件艰苦，部分极为落后的地区，更是会出现严重的师资流失的情况。教师作为教育的主力军，乡村地区都没有音乐教师的话，就很难实现音乐教育了。此外，音乐学习是需要借助音乐设备开展的，但是对于教学经费有限的乡村学校而言，这些音乐设备都成了问题。这些客观条件是很难更改的，不过教师们可以充分利用乡村地区的自然教学资源，让这些自然元素成为学生们的创新来源。

如教师可以带领学生们去田野上收集虫鸣、鸟叫声，也可以在田野间利用各类庄稼制作成各类声音，同样能够将它们收集起来。树叶被风吹过的沙沙声，河水流淌的哗哗声，屋檐下水滴落的声音等都是来自大自然的馈赠。教师可以将以上声音都进行采集，然后在课堂上为学生们进行播放，并进行合理的提问：“同学们听到这些声音，你们能够想到什么？”此时学生們的想象力大门就被打开了，有的学生听到鸟鸣声，说想到了小鸟在聊天，说着一些悄悄话;有的学生说听到风声，感觉很空阔。此时教师可以导入类似的音乐元素，帮助学生们建立起乐感。此外，教师还可以让学生们进行声音模拟，有些声音还与乐曲声音具备相似性，因此教师可以鼓励学生们大胆想象可以用哪些乐器模拟创造出以上大自然的声音，如用琵琶声模拟水滴声，用古筝模拟水流声等。学生们不仅能够感受到极大的乐趣，还能够在过程中激发出自己的创新意识。

（二）调动肢体语言，启发学生们的创新思维

音乐本来就是具备非语言性的，其内涵和价值可以激发人们的创造性，同时音乐的高低强弱，以及音乐中透露出来的情绪，如喜悦、悲伤、惊恐等均是可以通过身体形态的肢体语言来表述的。相对于聆听和演唱等形式，肢体语言属于更加本能的行为，能够触发学生们的自由畅想，能够有意识地调动学生们的创新意识。因此如果教师们能够在音乐教学过程中适当的融入肢体语言，那么就能够激发学生们的音乐学习兴趣。

如在学习歌曲《我的未来不是梦》，这首歌作为一首通俗歌曲，具备一定的流传度，唱出了很多青年人对梦想的不断追求和顽强拼搏的精神，但是整首歌曲长度较长，旋律和节奏都比较复杂，对于初中学生们而言还是存在一定学习难度的，但是胜在歌词通俗易懂。教师可以先为学生们播放歌曲，然后让学生们听着歌曲自己想象一些动作，如很多学生在听到高潮内容的时候，就会被高昂的音乐带动，举起双手做握拳状，又如唱到歌词：“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦地工作。”学生们就会抬头仰望天空，擦汗，很生动地演绎出了歌曲的内容，让人感叹于学生们的强大理解和创造能力。当学生们已经能够独立进行动作模拟之后，教师可以带领学生们进行排舞，如手语舞或者简单的现代舞都是非常不错的教学形式。学生们在感受音乐的过程中，不自觉地就调动了自己的肢体去配合音乐内容，让自己的身体成为了创新的元素，也能够合理激发起学生们的创新思维。

（三）给予学生们独立创作的机会，注重创新能力的培养

在很多时候并不是学生们不具备创新的能力，而是教师主观上认为学生们还不具备独立创新的能力，故在教学过程中没有给予学生们独立创作的机会。所以教师在教学过程中应该多给予学生们一些鼓励，让学生们能够大胆尝试，不断创新。

如在学习《弯弯的月亮》的时候，这首歌同时具备了古典音乐、民族音乐和流行音乐的特色，听完给人一种诗意般的感觉，仿佛描绘出了一幅水墨画。教师可以带领学生们深度赏析音乐作品，然后鼓励学生们自己创新歌词，形式可以为将原有歌词全部更新，也可以选择部分歌词进行创新改写等。让学生们体验到创作歌词的乐趣。

四、结语

乡村初中音乐要想培养学生们的创新思维，就需要合理激发学生们的音乐创作兴趣，并结合多样化的教学手段展开教学。初中学生正处在创造力、发散思维极为旺盛的时期，故在该阶段的正确引导将对学生们今后的人生产生巨大的影响。如教师可以通过观察不同学生对音乐的感知能力，进行个体化差异分析，然后在教学过程中帮助他们制定针对性的教学内容，从而帮助他们构建创新思维。结合教学实际，认为可以同时融合肢体语言等方面对学生们进行创新思维的培养。

参考文献：

[1]禹然.探索农村初中音乐教育的创新改进措施[J].考试周刊，2020，14（84）：157-158.

[2]牛海丽.农村初中音乐课程教学创新的研究[J].新课程（下），2017，13（9）：406.

[3]石磊.在音乐教学中培养学生创新能力的实践与思考[J].散文百家，2019，32（4）：35.

[4]王冉.初中音乐教学培养学生创新能力探析[J].中学教学参考，2018，10（24）：30-31.