小学语文的读写结合教学模式创设

高加俊

摘 要：作为最符合语文教学规律的教学模式，读写结合一直都是语文教育者的重点研究课题，逐渐探索了大量的读写结合教学策略，尝试提高学生的读写能力。但在当前阶段，大多数教师仍然无法紧密结合阅读与写作教学，学生对文本内容的掌握比较深入，却缺乏一定语言运用能力。为此，教师必须探索阅读与写作之间的内在联系，借助实践构建合理的读写结合教学模式，满足新时期语文教学的具体要求。

关键词：小学语文;读写结合;教学模式

时代与社会对教育的要求越来越高，素质教育逐渐成为主要教育模式。语文教育需要关注能力培养，尝试探索阅读与写作的融合途径，引导学生掌握语言运用能力，适应教育改革的具体要求。为此，需要教师创设全新的小学语文读写结合教学模式。

一、合理利用多媒体技术

在语文教材中，有很多的课文都是写作的素材和范文，带领学生阅读这些课文，从阅读中掌握写作的方法和技巧，提升写作的质量和水平，不失为一种有效的途径。利用多媒体技术带来的巨大优势，为学生构建一个个精彩的情境，在情境中感受课文内容，培养学生的核心素养，重要的是让语文阅读与写作教学融合在一起，提升教学整体质量。如，在学习《金字塔》这一节时，课文中向学生介绍了金字塔这一人类标志性的建筑物，但大多数学生根本没有见过真正的金字塔，课文上的几幅插图也无法将金字塔的魅力展示出来。所以使用多媒体技术进行辅助，将金字塔的面貌以另一种形式还原出来，通过多彩的图像带领学生走近金字塔。通过远景、近景等多种形式，从不同的角度欣赏金字塔，通过远望、近看的视觉效果，来刺激学生的感官，让学生通过联想和观察，来体会到金字塔的魅力。真实的画面来感染学生，让学生能深入阅读课文内容，与课文产生共鸣，感受金字塔的魅力，并仿照课文的形式进行写作，掌握更多的写作技巧。

在课文《故宫博物院》的阅读时，课文主要将故宫博物院的景色展现给学生，使用的语言文字也比较便于理解，学生在阅读时也能更有积极性。在教学中，也可以使用多媒体技术，将故宫博物院的景色展示给学生，并配上舒缓的音乐来辅助，从视觉和听觉两个角度来刺激学生，让学生带有感情的朗读课文，感受故宫博物院的魅力，通过这样的形式，激发学生内心中的民族情感，体会到我国辉煌悠久的民族传统文化。多媒体技术将单调的文本转化为图片、视频等形式，更加生动形象，创设了全新的读写结合教学模式。

二、结合生活实际，培养读写能力

想要帮助学生感受到语文知识的魅力，在读写学习中自由的遨游，实现语文学习能力水平的提升，仅仅凭借课堂教学是绝对不够的，应当从课外拓展更多的学习途径。教师应有意识将读写教学与实际生活融合，让教学回归生活，丰富教学内容和活动。教师应意识到语文与生活的紧密联系，从生活中寻找教学素材，例如流行音乐、语言节目和海报杂志等，丰富教学内容。如，在带领学生学习《草船借箭》这一节时，就可以让学生自己课后搜集有关《三国演义》的趣味故事和资料，搜集一些优秀的文章段落和成语故事等，将这些内容记录下来。通过这样的形式，学生对课文的理解会更加深入，而通过资料的搜集和整理，学生也从更多的角度来思考问题，让学生有更高的创新和实践能力。精彩的故事也能成为学生写作的素材，进而提升写作能力。利用学生的课余时间，开展兴趣小组活动，让学生在放课后进行阅读和写作学习，补充课堂教学，提升学生的读写能力。

三、通过写作开展阅读教学

在带领学生进行语文写作学习时，应当发挥出写作教学的推动作用，提升学生的语文阅读能力。在带领学生进行写作之前，可以先让学生阅读一些语文文章，通过阅读总结写作主题，并根据主题进行写作，学生需要充分发挥自身的语文阅读能力，写出更加优美的作文内容。

此外，写作的作文内容，本身也是一种语文阅读素材，可以将这些作文内容利用起来，提升学生的语文阅读能力。在教学中，可以将学生划分成两两一组的形式，交换写作的作文，互相阅读对方的作文内容，在阅读的过程中，能发现对方作文中的优缺点，并进行学习和指正。通过这样的方式，创设出读写结合的教学模式。

结束语：

语文教学的开展，需要教育者站在综合角度，构建阅读与写作互相融合的教学模式，激发学生的运用意识，引导学生积极参与学习环节。用合理的教学模式，保障教学的有序开展，也会有效推动学生的学习与发展，为学生树立终身学习的目标。

参考文献：

[1]吴峰. 读写结合在小學语文教学中的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.

[2]王永明. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.