绝知此事要躬行

赵亚勤

摘要：我校自2011年首批接受120名内地新疆中职班学生（以下简称内职生）来校学习，至今已有十年的培养内职生的经验。十年的培养过程中，发现内职生到校后，有迫切地想要融入学校生活的需求，对于学习汉语口语也有迫切的需求。面对学生的学习需求，我们充分摸底学生的汉语口语水平后，对内职生进行口语教学过程中，前期注重分层教学，和有针对性的专项语言教学;后期，侧重于语文课堂上的纠错和进行多元化的考核、奖惩。这些举措，得到了明显的教学效果。

关键词：内职生;口语;教学

在多年与这些内职生的教学接触中，发现他们的口语表达有以下特点——

一、口语程度有明显进步

我校2011年来校的内职生，很多不能使用汉语进行交流。但从2017年开始，能使用汉语的同学越来越多。2019年在语文課堂上，90%的同学可以熟练使用汉语，甚至能在老师指导下背诵《劝学》这样具有一定难度的文言文，就其原因，可能是国家双语教学的教学模式成效显著。

二、学生汉语程度不一致

内职生来自新疆的各个地方，南疆，北疆，新疆建设兵团都有，这些学生的汉语表达能力，因各自身处的汉语环境的不同而具有不同的特点，有的可以进行正常的语言交流，甚至可以参加演讲比赛，有的连汉语听都听不懂，而汉族聚居的地区，汉语水平明显高于少数民族聚集地区。

三、新疆汉语方言现象普遍存在

虽然内职生国家通用语言程度逐年提高，但说出来的普通话仍有方言的印记。其根本原因，在于内职生熟练掌握的维吾尔族语言和汉语在发音上有很多明显的差别：例如在声调方面，汉语语音首先是声调，其次是声母，最后是韵母。而维吾尔族语发音没有汉语声调方面的区别，只有语调和重音。

针对以上情况，在对内职生进行口语教学时，前期注重分层教学，和有针对性的专项语言教学。后期，侧重于语文课堂上的纠错和进行多元化的考核、奖惩。具体教学方法如下：

（一）引导学生在思想上，认识到学习汉语的重要性

从前期的调查报告中，我们发现有80%的学生有强烈的学习愿望。这部分同学想要学习的原因在于，社会交流的需要和未来工作的需要。另有一部分同学的不感兴趣，大部分原因在于“知难而返”，对于这部分同学，弱化学习目标，适量降低学习要求，多鼓励，多次少量进行汉语的口语训练，时间允许的情况下，一对一教学，提高学生自信心，也进一步激发了学生的求知欲。

（二）结合当地语言的特点，调整语言教育方式

维吾尔族语言不同于汉语，一个是表音文字，一个是表意文字。而且语言的发音，基本构成等诸多方面都有很大的差别。比如前文说得音调问题。面对这些问题，不同于汉族学生的课堂，更要有的放矢，有侧重点的教学。例如让维吾尔族学生掌握汉语四个声调变化，可利用维吾尔族语特点，先教又高又平的阴平，而后教低平的去声，由高到低，符合了维吾尔族学生习惯的重发音特点。因此，把语音学习按“阴、去、阳、上”顺序进行教学设计，将可达到事半功倍效果。再比如在发音送气方面，如在讲汉语的“p、t、k”等送气音时，可利用在嘴边放一张纸的演示法，向维吾尔族学生表达送气效果。由此，指出问题，再解决问题。自然激发其开口表达的欲望，增进对汉语学习兴趣。

（三）多方面多角度创设汉语情境

维吾尔族学生之间的交流往往仍是维吾尔语，这就给汉语教学带来很大的阻碍。因此，针对维吾尔族学生汉语应用方面的欠缺，构建良好汉语运用环境是提高汉语教学质量的关键所在。我校在培养内职生时，进行的是和汉族学生同吃同住的培养模式。无形中建立了内职生良好的汉语交流环境。那么在语文课堂上，一方面利用多媒体辅助口语教学，不仅传递知识，有标准汉语的解说，还配有音乐和图文，让内职生听起来感到亲切、真实，易于接受;另一方面根据课程内容，创设良好的汉语教学情境。在兼顾内职生的语言和文化特点的同时，让内职生积极参与到课堂中来。

（四）以考试、比赛为载体，定目标，及时检验学习效果

及时检验教学效果，不仅是及时修正教师教学思路的重要问题。也是为下一步工作开展和引导学生更好的进步的重要步骤。我们通过系部资源，组织全体内职生参与的内职生普通话大赛，通过比赛，让内职生同台竞技，看到自己的不足也看到自己的方向。并且利用课余时间给学生进行MHK考试辅导，鼓励学生参加考试。对于优异者，进行了“校园之星”颁奖仪式。2018年。艾合坦木江，图尔艾力，木哈买提，比拉力丁，麦吾兰，阿依拜克等6名内职生就因在MHK考试中成绩优异被评为“普通话运用之星”，周一例会上，给这6位同学们颁发了荣誉证书。

多年实践，和内职生的朝夕相处，让我深深领悟到，语言的学习不可能一蹴而就，也不可能纸上谈兵，“绝知此事要躬行”唯有一步一个脚印，在实践中发现问题，找到方法，才能帮助学生掌握学习语言诀窍，帮助他们打开新世界的大门，迎接更美好的明天。

参考文献：

[1]刘福红.新疆少数民族汉语教学方法探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（28）：66-67.

本文系2020年安徽省教育科学项目“安徽省疆籍少数民族内职生国家通用语言文字教、学评价机制情况研究与改进”（项目编号：JK20006）阶段性成果。