把握随文练笔契机 提升小学生写作能力

张焕雄

摘要：新课程改革以后语文课堂教学面临着多元化的改革模式，在当前的课堂教学中，要想突出学生的主体地位，就必须要通过科学的设计来引导学生参与学习。随文练笔教学是要通过课堂上的当堂练习来提升学生的写作技能，这样才能够为学生口语表达能力与写作水平的提升奠定基础。借助这种模式开展的教学不仅提高了学生对文章的理解能力，也为学生写作能力的发展拓宽了一条新路径。

关键词：小学语文;习作能力;随文练笔

在小学阶段开展语文教学时，作为教师一定要注重抓基础促能力，在随文练笔教学的过程中提高学生对语言文字的理解能力。在开展写作教学的过程中专题化的教学往往让学生只掌握了写作方法却缺少了素材的积累。那么我们就应该借助随文练笔的形式，让学生在学完一篇文章以后能够通过自己的理解来对文章进行深入的分析，借助写作过程让学生将头脑中对现有文章的理解进行深化、整合形成一篇属于自己的创作。随文练笔不仅让学生能够借鉴作者写作的手法，更让他们在写作的过程对素材的积累有了一个新的视角。这样学生无论是在刻画人物还是描绘景物、记叙事件都有了一定的参考。

一、现阶段小学语文写作教学中存在的问题

（一）学生表达能力欠缺

当前小学语文教学过程中，由于学生对于外界事物认知不足，就导致了他们不具备高水平的表述技能，写作的主要目的是要让学生通过对语言的正确运用来表达自己内心的情感。但是，在现阶段小学语文学习过程中学生的写作能力欠缺，致使学生面对生活中常见事物却无法用语言表达内心的情感。加之逻辑思维发展的局限性就导致了学生的写作水平参差不齐。教师为了提高班级整体写作教学水平，应该根据学生的实际情况依据学生在写作过程中常见的问题设计多种教学方案，这样才能做到有针对性的提升。

（二）写作素材贫乏

写作的内容是来源于生活的，学生的写作是将生活中常见内容赋予个人的个性化情感，在遣词造句的过程中，必须要注重对于生活中素材的积累。

例如：他们面对一件习以为常的事情时，总是没有办法去深度挖掘其隐藏在背后的道理，所以我们应该引导他们去从身边的事情入手，抓住一个事情的细节进行拓展描写，挖掘出隐藏在事情背后的真情实感，这样才能够提升他们的道德情感体验，在写作的过程中展露出自己语言和思维上的独特技能。

此外当前小学生课外阅读量是非常局限的，而随着新兴阅读媒体的出现有许多学生会在阅读的过程中呈现出走马观花式的阅读，没有良好的阅读习惯，所以家长和教师应该帮助他们选择一些能够帮助他们树立正确价值观的读物并且在阅读的过程中养成记读书笔记的好习惯，这样才能在写作的过程中积累素材，为文章增添色彩。

二、把握随文练笔契机，提升小学生写作能力的策略

（一）深挖教材内容

教材是师生交流的媒介，课堂教学的过程中教师应该让学生能够在自主分析的基础上，对文章内容进行全面把握，语文课堂教学过程中，我们要让学生能够通过对文本内容的理解来提升自己的认知经验。这就要求对文本内容的分析更加深入。

例如：在学习《穷人》这一课的时候，教师首先要给学生展现当时社会的黑暗以及底层人民生活的艰难，这样学生才能对渔夫和桑娜善良的人性有更深刻的体会。在接下来的随文练笔中我们可以让学生去续写渔夫夫妇将邻居孩子抱回家后他们都生活，在家人互帮互助下他们的生活虽然贫穷但是却很快乐。在这里我们可以让学生充分发挥想象，从多个角度入手提高分析的能力。

（二）借鉴教材的写法

语文课本中的作者在写作时都是将自己内心的情感借助特定的写法进行的展现，写作手法的合理运用能够使学生写作时内心情感的表达更加鲜明。那就需要我们在教学时候对文章的内容进行全面的分析，提高学生对文章写法的理解水平。这样，我们的语文课堂教学就能够从根本上为学生的写作提供更多的指导。

例如：朱自清笔下的《匆匆》我们要让学生品鉴作者秀美的文笔，在分析文本时教师必须要让学生能够对文本的写法进行分析，作者在写作时多用修辞和叠音词，那么我们是不是可以借助这种写作方法来表达自己内心情感呢？当我们期盼着去游乐场时，可以用比喻的修辞“我此时的心如同飞奔的野马，已经到达了我梦寐以求的游乐城”。在课堂教学的过程教师要让每一个学生都能张开嘴，拿起笔。模仿作者的写作方法来表达自己内心的情感，这样的课堂随文练笔，才能在充分理解作者写作内容与写法的基础上，提高学生的写作水平。

三、结语

新课程改革以后我们的小学语文教学要从学生能力的角度出发，在课堂教学的过程中通过教师对教学设计的科学安排提高学生的学习有效性。随文练笔能够让学生的写作能力在日积月累中得到提高，也能让学生的写作素材在日常学习中得到积累，确保学生语文核心素养的提升。

参考文献：

[1]鄭恺宁，郑加全，王新慧.采菊东篱下，悠然见南山——浅谈小学语文教学对学生人文情感的激发[J].锦州师范高等专科学校学报（基础教育小学专研版），2021（10）：130-131.