基于OBE理念的金融工程专业教学质量保障体系构建

张光辉

(宿州学院数学与统计学院 安徽·宿州 234000)

大数据、人工智能、云计算等新兴信息技术在金融行业的深入应用，给高校金融工程专业的教育教学带来前所未有的机遇和挑战。因此，基于OBE理念（Outcomes－based Education）打造完善科学的教学质量保障体系[1]，对于高等教育新常态下金融工程专业的可持续及内涵式发展具有重要的意义。

一、质量和监控体系实施OBE教育模式的必要性分析

OBE教育模式是新时代教育改革的主流指导理念。人工智能、大数据、云计算等新兴信息技术给金融工程带来的机遇和挑战使得将OBE理念应用于专业教学质量保障体系构建很有必要。

首先，高等教育发展新趋势注重以质量提升为核心的内涵式发展和协同创新提升社会服务能力，积极实现从“以量谋大”到“以质图强”的战略新转变，这种“目标导向”的高等教育新趋势正是OBE教育模式和理念的应用。其次，近几年，国内及国际金融业态、金融格局乃至整个金融生态都发生了巨大改变，给金融业加强防范和化解金融风险提出了新要求，以此为导向进行专业人才的培养是经济新常态下的社会发展在金融工程领域的必然要求。再次，OBE理念也是基于地方应用型高校的办学定位，以服务区域经济为目标的金融工程专业的教育教学的需要。以皖北地区为例，人口众多，地域广阔，具有贯通南北，承东启西的区位优势，金融需求和金融服务支持对区域经济的发展至关重要。金融工程专业正处于转型发展的关键时期，存在着人才供需结构性矛盾、专业内涵式发展动力不足、课程建设体系有待优化、质量监控信息的未能有效利用等亟待解决的问题。

地方性应用型高校金融工程专业发展必须紧扣教育发展新思路，在办学和专业发展理念和教育教学上始终关注以下几个主题：通过专业培养，让学生获取能适应人工智能、大数据、云计算等新兴信息技术背景下的金融工程专业理论知识和实践能力，尤其需要注重基于地方应用型高校的办学定位，以服务区域经济为目标的协同创新提升社会服务能力和加强防范与化解金融风险的实操能力，教育实施者和学生都要在明确高等教育发展新趋势和新型金融环境的背景下，深刻理解为什么要取得这样的专业理论知识和实践能力；教育实施者要思考如何建立相应的理论保障体系、规章制度、教学方法和教学手段，科学有效地保障和帮助学生取得这些成果导向下的预期学习成果；教育实施者要有科学合理的评价和评估方法，评价学生是否已经取得了相应的学习成果；如果取得了预期效果，应如何保持可持续良性发展？如果没有取得预期效果，应如何对现存方案和体系进行改进和完善，以达成目标。因此，建立基于OBE教育模式的金融工程专业质量保障和监控体系是完成这些教育主题的必要前提。

二、地方应用型院校金融工程专业教学质量保障体系构建

（一）体现OBE理念的教学目标系统

以地方应用型高校[2-5]宿州学院为例，金融工程专业围绕学校地方性、应用型的办学定位，建立由学院办学思想与定位、专业人才培养目标和培养环节质量标准所组成的金融工程专业教学目标系统。以OBE理念为出发点，确立金融工程专业多层次复合型人才培养目标：一是将培养人才定位为服务区域经济发展的高素质复合应用型专业人才；二是对所培养专业人才目标细化，体现在知识、能力和素养三个方面。经过专业培养，具备健全的心理和健康的体魄，能够通过终身学习适应职业发展，在经济金融及相关领域具有较强的职场竞争力。

（二）贯彻OBE理念的教学质量监测与评价系统

该系统通过以下三个模块对教与学全过程的监控和评价。

1.信息收集模块

信息收集的主要途径有：（1）通过领导与同行听评课、青年教师公开课，进行课堂教学效果评价、及时了解金融工程专业教学状况，查摆问题，提高教学管理工作的针对性和有效性。（2）通过常规和专项教学检查，对试卷和毕业论文（设计）等教学资料抽查。做好教学检查信息记录和结果总结分析，完善教学事故处理办法，不断规范教学行为。（3）教学座谈。每学期定期召开学生座谈会和专业教师座谈会，收集学生对于课程设置、教材、教师授课等方面的意见和建议，收集教师对于课堂纪律、学生出勤、教学设备、教材教法等方面的意见和建议，并整理归档。（4）督导检查。学院教学督导协同专业教研室管理者，按照计划进行教学检查和随堂听课，同步获取教学运行过程中的各种信息。

2.教学评价模块

该模块主要通过以下两个途径实施完成：（1）学生评教。依据教务处的相关规定和标准，定期组织学生对教师理论教学、实践教学等环节进行测评，作为每位教师的教学信息，并与通过其它途径获取的教师信息一同归档。（2）教师评学。每学期安排任课教师对任课班级的学习情况按指标体系进行评价，获取信息后，学院及金融工程教研室针对教师反映的问题有针对性地开展专题或专项教育，提高学习效果。

3.信息反馈模块

信息反馈的主要途径有：（1）专业教研室每周一次专业教学例会，通报近期教学情况，跟踪和了解最新教学动态。（2）及时召开教师-督导沟通会。督导人员在随机听课、评课议论活动后及时和教师沟通，给出听课意见及教学建议，改进教学。（3）学生反馈。通过班级教学信息员反馈、利用师生微信群、qq群在班级开展问卷调查，网络平台评课议论，鼓励学生“全员参与、共同提高”，及时解决处理学生对金融工程专业课程设置、教学内容、教学形式和方法、专业教师教学质量等方面的意见，多种途径收集学生及本专业毕业生对学院教育教学的意见和建议。

（三）执行OBE理念的运行管理系统

建立了由两个子系统组成的管理系统，一是主管本科教学工作的院长/副院长——金融工程教研室——教师；另一个是主管学生工作的书记/副书记——金融工程学生班--学生。这是一个逐层向下监控，逐层向上负责的质量管理系统。两个子系统既有侧重又有交叉，既分工又合作，共同对教与学进行指挥、检查、评估。

（四）落实OBE理念的质量反馈与改进系统

1.本科教学质量信息的跟踪处理与反馈

（1）质量信息的处理。请专业人员对收集到的教学质量信息数据进行及时统计、科学处理、分析和评估，切实掌握该专业各类教学工作、各种教学环节、每名教师和各个班级的教学质量。（2）质量信息的反馈。管理者及时将建设性的教学质量信息及改进意见，反馈到责任人，督促其进行问题分析并进行有效改进，提高教学业务能力。同时，各种教学质量信息必须及时反馈到主管本科教学和学生工作的院领导，使管理者掌握该专业整体教学质量，并进行后期问题跟踪、管理调控。

2.教学质量的修正与提升

各项教学工作与各个教学环节未达到合格质量标准要求，其质量责任人必须严肃对待，认真改进。如连续两次检查不合格，学院或专业教研室将停止相关教学工作与教学环节的执行，按照学校或学院有关规定追究质量责任人责任。各项教学工作与教学环节达到优秀质量标准要求，经学院检查认定后，将依据学校有关规定对其质量责任人给予表彰与奖励；专业、课程建设达到优秀质量标准，则具备申报学校“品牌专业”与“精品课程”资格。

3.健全教学激励机制[6]

健全物质激励、精神激励、过程激励等多层次多形式的教学激励制度体系，因人而异，满足不同层次教师需求，充分调动和激发教师投身教学、潜心育人的积极性和主动性，让教师回归教学，做真学者、好老师。了解不同层次教师的需求，并根据每一层次教师的需要设计相应的激励措施。为了满足教师内心的荣誉感，学院或教研室采用目标激励、榜样激励、机会激励等精神激励方法对教师进行激励，提高教师职业满意度，激发全员争先进位意识。开展评比表彰“专业实践教学能手”“学科竞赛优指导教师优秀标兵”等活动。将培训、考察学习等机会发放给合适且综合评价优秀的教师，使其更加主动地学习专业理论和实践知识，并灵活运用在对学生培养过程中。在教师的成长过程中，对能力突出的教师，采取不同的培养形式，使在理论教学、专业实践业务领域上成为中坚骨干力量，比如专业带头人选拔、岗位技能鉴定等。对一般教师，尤其是新进教师进行关心爱护，积极帮扶，解决他们的工作、生活和身心上的困难，让教师在工作中有归属感。

4.健全教学约束机制

制定加强师德教育、规范学术道德、评选表彰先进等制度，从师德考核、教学过程考核、教学业绩考核多层次多维度共促教学质量的提升。金融工程教研室定期组织教师进行政治学习和思想教育，严格实行师德一票否决制度，把师德作为教师评优和职务评聘的重要依据。金融工程专业教师必须认真履行岗位职责，教书育人，严谨治学，为人师表，遵守学术道德规范，促进教学质量稳步提升，在领导听课、校院教学督导听课、同行听课中评价中力争上游。

结 语

综上所述，体现OBE理念的教学目标系统、贯彻OBE理念的教学过程质量监测与评价系统、执行及落实OBE理念的运行管理系统和质量反馈与改进系统的有机融合，共同形成了金融工程专业的教学质量保障体系。目标系统为金融工程专业的教育教学指明方向，完善了主要教学环节质量标准，教学过程质量监测与评价系统为高质量教学的实现提供了保障，运行管理系统和质量反馈与改进系统助力金融工程专业的优质教学进入良性循环。