如何有效开展特殊教育学校班级管理工作

张盈 黄东金 范岳

摘要：对于中学时期特殊教育学校学生来说，处于青春期的他们，心理由青涩逐渐走向成熟，同样也是学生心理问题的多发期，他们存在某方面的缺陷，会形成自闭、自卑、怯懦、多动等性格，如果不进行科学、合理的教育与管理，会影响其日后的学习与成长。班级是学校实施教育最基本的单位，它既是学生学习、生活、成长的重要场所，又是班主任对学生教育实施管理的主要阵地。作为特殊教育学校学生的“指明灯”，班级的“指挥者”，班主任的作用意义非凡。对此，为开展有效的班级管理，助力特殊学生心理问题的改善，本文就对特殊教育学校班级管理工作的有效开展方式进行探讨。

关键词：特殊教育;班级管理;班主任

引言：在新的时代背景下，快节奏的生活方式已经成为人们日常生活的常态化，同样影响学生，让学生处于快节奏的生活中，会影响学生的身心健康发展。中学时期的学生正是身体发育与心理健康发展的关键期，需要有人引导他们，利用科学方式疏导他们的心理，以至于不会因为身体上的缺陷，受到他人的歧视与冷落，出现防卫表现，造成自卑、胆小、多动的性格，不利于学生未来的全面发展。对此，需要班主任开展有效的班级管理工作，用爱感化特殊学生，让班主任走进他们的内心世界，助力学生敞开心扉，形成良好品质和人格，以便适应当前的社会环境，融入社会中，为社会做出相应贡献。

一、以生为本，加强师生之间的沟通交流

新时代背景下，教育变革给教学方式带来多样选择，相同的，班级管理也应呈现多元化发展。每个人类的大脑不同，思维意识不一样，学生看待问题的角度是多方面的，受制于家庭背景、个人原因等因素下，不同学生之间会出现不同的层次与水平，他们的习性也不尽相同。特殊学生之所以会被称为特殊学生，其主要原因在于他们具有一定的差异性，具有不同的心理特点。在管理这些学生的时候，班主任不能一概而论、使用较为单一的管理方式，应该以和蔼可亲的态度面对每一位学生，主动与其进行交流，想方设法的走进学生内心，尝试与学生交朋友，要让学生感受到班主任的爱，才能获得学生的肯定。

首先，作为班级的管理者，班主任要仔细观察每一位学生，了解他们的心理活动，要深入剖析学生心理问题出现的原因，并结合多元管理理念，使用多种方式尝试解决问题，以便满足不同学生的不同需求。其次，班主任要多鼓励特殊学生，助力学生树立自信，如班级中有一位患有自闭症的学生，当班主任知道学生心理问题出现的原因后，班主任会每天想这位学生说出一些鼓励的话语、激励的语言，让这位学生从内心中产生想要与人交流的想法。当学生开口表达时，班主任就任真听取学生想法，实现师生之间的有效交流。

二、创设情境，为学生构建和谐教学环境

情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将學生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。另外，情境还可以融入到班级管理中，以情境的方式，为学生构建和谐的教学环境，有助于特殊学生树立积极的心态，能够更好地面对中学阶段所遇到的各种问题，满足学生的需要，激励学生学业进步、人格发展，实现学生未来的全面发展，也能为社会提供高素质人才。例如，班主任在教育学生抗压能力的培育时，可以选择一些生动、具体的视频、图片等，从资源众多的互联网中，搜集资料，并展示给学生，让学生欣赏与观看，同时提出一些问题尝试让学生思考。利用情境构建和谐教学环境，将有效实现学生心理问题的解决。

三、家校共育，助力特殊学生的综合发展

在特殊学生的班级管理中，学校并不是学生生活、学习的全部，并且，学生健康的心理也不是教师、学校能够完成的事情，需要家长参与进来，用家庭教育的方式，来实现学生的全面发展。对于家长来说，家长作为学生人生的第一任老师，其言行举止对学生产生的影响是直接而深远的。所以，特殊学生心理问题的解决与培育，需要家长的参与，利用家长的力量，来影响学生的心理健康。

例如，班主任要正确处理学校与家长之间的关系，多与学生家长沟通，让学生家长学习正确的心理教育，树立科学教育观念，创设良好的家庭环境，正视学生的优缺点，不能盲目引导学生。可以开展家长会、让家长走进班级中、为班级管理提出建议等方式，缩短家长和学生之间的距离，增强家长和学生之间的沟通交流。运用这样的方式，让家长也加入到学生心理健康教育活动中，运用家长的力量实现学生综合素质的提升。

总而言之，在特殊教育学校中，班主任要想实现有效的班级管理，其自身需要具备仁爱之心，立足于学生之根本，以学生的实际为基准，设置合理的班级管理条例，以多种管理方式，引起学生的好感，激发兴趣与主动性，并在自我评价与他人评价中，确立学生的道德感，让班级管理更融洽，也有助于打造氛围和谐、积极向上的班集体。同时，助力特殊学生心理的有效疏导，让学生获得自信与成功，实现未来的全面发展。

参考文献：

[1]石建珍.如何做好特教学校的班主任工作[J].现代教育科学：中学教师，2011（2）：72-72.

[2]郭智贵.浅探特殊教育学校班主任管理策略[J].小作家选刊（教学交流），2018，000（013）：272.